淺析高中化學生活化教學策略探究

浦紹磊

摘?要：生活化教學是新課標提出的一種新的教學思想，是通過結合生活化的題材創設不同的情境，讓課堂的教學內容更加貼近生活，更能夠吸引學生的興趣，進而提高教學質量和效率。化學本身就是一門來源于日常生活的學科，讓化學走進生活是當前教師應當注重的教學內容。本文就對高中化學生活化的意義和教學策略上進行闡述。

關鍵詞：高中化學;生活化;教學策略

在新教育改革的背景下傳統的教學模式已經不能勝任現代的教學要求，新課標指出高中化學應重視起生活化的教學策略，在高中化學課中應用生活化的教學模式，其實就是把化學的基礎知識結合實際生活進行有機的結合，從而提高學生學習的興趣以及學生自主探究能力，不斷提升高中化學的教學質量和教學效率。

一、高中化學進行生活化教學的意義

生活化融入高中化學的教學中起著積極的作用。

第一，提高學生學習化學的興趣。高中化學其理論性比較強，而且比較的抽象，雖然在初中教學中有所鋪墊，可是到高中以后學習的難度不斷的增大，高中的課程還是比較緊張，學生仍然會存在較大的學習壓力，這就導致有些學生對學習化學失去興趣。通過生活化的教學策略，找到生活中與化學知識相關的知識點拉近學生對化學知識的距離，幫助學生解決生活中的困難，找到自信，進而有效激發學生學習化學的興趣。

第二，建立理論知識與實際生活的聯系。由于受到傳統教學的影響，家長和學校的教師只是關注學生的學習成績，忽略了化學知識應用的能力。化學學科教學的目的就是讓學生做到學以致用，在新教改后核心素養的重要性逐漸突出，通過實踐證明，在高中化學教學中應用生活化教學，可以幫助學生建立起理論知識與實際生活之間的聯系，在一定程度上提升了課堂的教學質量。

第三，改善學生學習的方式。由于化學知識面較廣、知識點瑣碎且繁多的特殊學科，通常在學習的過程中都會使用死記硬背的學習方法，或者采用“題海戰術”，這種學習方式在一定程度上限制了學生思維和能力的發展。通過生活化的教學策略，教師可以引導學生把理論知識和實際生活進行聯系，在生活中獲取化學知識，提高學習效率和學科素養。

二、高中化學應用生活化教學的策略

1.課前導入生活化教學，提高學生學習興趣

良好的課前導入可以激發學生興趣，助力課堂教學取得事半功倍的效果。

第一，引用化學故事導入新課。教師在教學的過程中可以利用化學故事導入新課，這些真實、趣味的化學故事可以有效的激發學生的探究意識，提高學習的熱情。例如在學習“碳酸鈉和碳酸氫鈉”的內容時，教師就可以利用課本上的“侯德榜和侯氏制堿法”的故事作為導入，讓學生了解侯氏堿法的制作原理、侯德榜取得的成就、侯德榜值得學習的精神等，進而激發學生學習的積極性。

第二，結合實驗引入新課。化學實驗具有很強的趣味性，結合化學實驗操作在很大的程度上激發學生學習知識的積極性，通過實驗作為課前導入，能夠使學生積極主動的參與到課堂教學中。例如，在“焰色試驗”教學中，教師通過實驗讓燃燒的火焰呈現出不同的顏色，此時學生眼前一亮，有效的激發學生的探究意識。成功的導入新課，最后得出結論，根據火焰呈現出不同的顏色可以判斷其所含的金屬元素，這就是焰色試驗。最后教師可以播放五彩繽紛的煙花視頻或圖片與生活聯系在一起，能夠用化學知識解釋化學現象，提高教學質量。

2.利用多媒體創設生活化情境，提高教學質量

隨著信息技術不斷的發展，多媒體教學已經應用到化學教學中，多媒體教學在高中化學中起積極作用，一方面，能夠使學生更容易理解教學中的重點難點，有助于教學。多媒體技術可以通過圖片或小視頻的形式能夠更加生動形象的展示各種畫面，將一些抽象不容易理解的知識點，通過視頻的形式展現出來，結合教師對知識點解答，使學生學習效率大大提高。另一方面，有助于解決教學實驗問題。實驗在高中化學教學中占相當一部分內容，實驗能夠讓學生對該知識點更好的掌握，但是化學實驗也存在一定的局限性，例如，有些比較危險的易燃易爆性的實驗，如防護不當或操作不當，隨時都可能發生危險。多媒體的應用不僅讓學生了解了實驗的過程和結果，還對實驗有很深的印象，同時也避免了危險的發生，提高了學生對實驗課重點的學習效率。

例如，在“氯及其化合物”教學中，由于氯氣有毒，吸入后容易造成黏膜的刺激，教師可以利用多媒體播放教學視頻，讓學生了解其與金屬、非金屬單質的反應，同時教師可以結合家庭中常用的84消毒液、潔廁靈進行教學，如果把潔廁靈和84液混合起來進行使用，會產生什么后果，如果家人這么混合使用，你怎么去進行解釋？這樣的一個教學情境，能讓學生很快的聯系到生活展開思考，對所學的知識進行分析，有效的提高教學效率。

3.布置生活化課堂作業，提高綜合能力

在高中化學課堂的學習過程中，傳統的作業大多數是為了“應試”而做，學生在題海戰術中花費的時間比較多，而且效率不高，甚至導致學生厭學。新課程的教育要求不僅要把相關理論知識掌握牢固，還要把其應用到實際的生活中，為了達到這一教學目標，教師可以結合教學內容，布置一些切近生活的作業，讓學生在生活中感受到高中化學知識的魅力，提高學生綜合運用能力，進而提高學生的思維能力和創新的能力，提高學生的綜合素養。

例如，在“認識元素周期表”的研究與實踐中，教師可以根據課本上的內容，讓學生自主去調查與整理，設計和制作元素周期表，在生活中有哪些方面的應用，讓學生樹立知識來源于生活，日常生活與化學有著密不可分的關系，提高學生自主學習能力和探究欲，進而提高教學質量和效率。

綜上所述，化學知識是與日常生活實踐上的學科，與人們的衣食住行密不可分，教師在教學的過程中引入一些生活化教學的內容，通過課前導入、多媒體的應用、課后調研作業的設置，讓學生在課堂上占有主體地位，營造一個輕松活躍的教學氛圍，可以有效的提高學生學習上的欲望，有效的提高高中化學教學質量，為學生綜合素質提高奠定良好的基礎。

參考文獻

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