高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效實(shí)施策略探究

程學(xué)根

摘?要：閱讀是高中語(yǔ)文中重要的教學(xué)內(nèi)容，閱讀能力的好壞將會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文試卷成績(jī)，并且，良好的閱讀能夠幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，高中語(yǔ)文教師有必要重視閱讀教學(xué)，多多關(guān)注當(dāng)下一些新興的教學(xué)方式，將個(gè)性化閱讀教學(xué)有效融入到自身的課堂教學(xué)中，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀，促使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)策略

當(dāng)下的社會(huì)是個(gè)追求個(gè)性化的社會(huì)，人人都希望能夠具備屬于自身獨(dú)特特點(diǎn)的能力，能夠擁有超越他人的特質(zhì)，能夠不被他人取代。此外，具備個(gè)性化能力的學(xué)生能夠提供出獨(dú)特的意見(jiàn)，在工作中展現(xiàn)出良好的優(yōu)勢(shì)。因此，教育需要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化能力的培養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師可以從閱讀教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀，讓學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面談一談高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)交流，增強(qiáng)學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化閱讀感受

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意表達(dá)、準(zhǔn)確表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，為學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

如，講授《小狗包弟》這篇文章時(shí)，筆者曾這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的表達(dá)。課前，組織讓學(xué)生自主閱讀文本。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己閱讀文章時(shí)的感受。由于學(xué)生平時(shí)受應(yīng)試教育思想的影響比較嚴(yán)重，閱讀時(shí)一般不進(jìn)行主動(dòng)的思考，課堂交流時(shí)也缺乏自信心，因此交流自己閱讀體驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性稍差。他們一般都去教輔資料上看看別人怎么說(shuō)，選擇個(gè)別自己喜歡的觀點(diǎn)，到課堂上交流。觀點(diǎn)顯得成熟，但是，也就缺乏了靈氣。見(jiàn)此情況，我立即靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合教材里個(gè)別有爭(zhēng)議的的具體內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)放性的思考和交流。主動(dòng)講出我自己的看法，而不是傳統(tǒng)教輔資料上的分析成果。有時(shí)，還故意講出一些不嚴(yán)密的觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的批判。比如文中巴金寫(xiě)到：“即使在‘說(shuō)謊成風(fēng)的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話(huà)”，我就對(duì)這句話(huà)進(jìn)行反駁：“人會(huì)對(duì)自己講假話(huà)，不然怎么會(huì)有自欺欺人的說(shuō)法呢？”。那些思維活躍的學(xué)生就會(huì)來(lái)反駁我，他知道我的說(shuō)法和作者的文章是兩碼事。于是，我在接受批判的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析得出“不會(huì)對(duì)自己講假話(huà)的‘人是‘有良知的人，而不是壞人、歹人、惡人.....”。這樣，在這樣的課堂引導(dǎo)下，那些不愿意思考的學(xué)生也會(huì)逐漸積極思考，梳理、歸納、積累自己的閱讀感受，積極的表達(dá)交流。課堂教學(xué)的引領(lǐng)過(guò)程可以分階段進(jìn)行，第一階段側(cè)重訓(xùn)練表達(dá)，第二階段側(cè)重評(píng)價(jià)，第三階段評(píng)價(jià)交流相結(jié)合。經(jīng)過(guò)這樣系統(tǒng)的規(guī)范訓(xùn)練，學(xué)生的個(gè)性化閱讀不僅能產(chǎn)生自信，而且還能能夠持續(xù)保持自信，促進(jìn)閱讀思維的優(yōu)化。糾正完善自己的閱讀感悟。

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)，有必要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，促使學(xué)生積極的表達(dá)，讓學(xué)生具備表達(dá)的自信心，促使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，提升閱讀能力，讓學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生差異，制定個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生的思維能力不同、所處環(huán)境不同、在之前所接受的教育不同，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不同。應(yīng)對(duì)學(xué)生所存在的這種差異，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該制定個(gè)性化的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況，獲得針對(duì)性的教學(xué)，讓每位學(xué)生都能夠獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

筆者在平時(shí)教學(xué)時(shí)，會(huì)多多了解班級(jí)上的學(xué)生，會(huì)觀察學(xué)生的語(yǔ)文試卷解答情況、明確學(xué)生的閱讀課表現(xiàn)情況、了解學(xué)生的閱讀作業(yè)完成情況等，在此基礎(chǔ)上，評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，將班級(jí)上的學(xué)生分為優(yōu)等、普通、有潛力這三個(gè)層次，并會(huì)在具體性策略的實(shí)施中，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，在教授人教版高中語(yǔ)文必修1第四單元“短新聞兩篇”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)實(shí)施具備差異化的教學(xué)策略。針對(duì)有潛力層次的學(xué)生，筆者主要是向他們布置了解新聞特寫(xiě)和新聞通訊的寫(xiě)作特點(diǎn)，掌握這兩則新聞所講述的具體性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使他們能夠力所能及的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展自身的閱讀能力。針對(duì)中等層次的學(xué)生，筆者會(huì)讓學(xué)生在掌握這兩則新聞相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解新聞中精練和富有深意的語(yǔ)言，明確其中所展現(xiàn)的熱愛(ài)祖國(guó)、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。針對(duì)優(yōu)等層次的學(xué)生，筆者則會(huì)向他們制定閱讀與這兩則新聞相關(guān)的文章的任務(wù)，以此拓展他們的視野，鍛煉他們的閱讀能力。這樣，不同層次的學(xué)生便能夠接受到不同的教學(xué)，能夠根據(jù)自己力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效的文章閱讀和學(xué)習(xí)，獲得更好的能力發(fā)展。

總之，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，有必要關(guān)注學(xué)生的差異性，為學(xué)生制定一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生根據(jù)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生便能夠更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力從中獲得有效的提升。

三、拓展課外文章，讓學(xué)生具備個(gè)性化語(yǔ)文素養(yǎng)

每位學(xué)生都有具備自身的喜好，所喜歡的文章類(lèi)型會(huì)有所不同。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外文章的閱讀，促使學(xué)生閱讀到自己所喜歡類(lèi)型的課外文章，讓學(xué)生因此能夠具備個(gè)性化的語(yǔ)文素養(yǎng)。

筆者在平時(shí)教學(xué)時(shí)，就會(huì)每周留出兩節(jié)課的時(shí)間作為閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生在該課堂上進(jìn)行文章的閱讀。當(dāng)然，筆者會(huì)在該閱讀課上向?qū)W生推薦一些符合他們認(rèn)知、價(jià)值觀積極向上且類(lèi)型多樣的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己所喜歡的書(shū)籍，進(jìn)行針對(duì)性的閱讀。這樣，喜歡日本文學(xué)的學(xué)生便能夠在閱讀課上閱讀一些日本書(shū)籍;喜歡散文的學(xué)生，便能夠閱讀一些散文;喜歡小說(shuō)的學(xué)生，便能夠針對(duì)性地閱讀小說(shuō)。這種方式使得學(xué)生能夠在書(shū)籍的閱讀過(guò)程中，獲得個(gè)性化的發(fā)展。當(dāng)然，筆者也會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建QQ群，在QQ群中上傳多種類(lèi)型的書(shū)籍資源，鼓勵(lì)學(xué)生借助課余時(shí)間，進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀，讓學(xué)生能夠在同類(lèi)型書(shū)籍不斷性的閱讀中，獲得較為個(gè)性化的發(fā)展。此外，筆者也會(huì)組建閱讀交流會(huì)，引導(dǎo)喜歡同類(lèi)型書(shū)籍的學(xué)生組成小組，讓他們互相交流，使他們互相推薦書(shū)籍，促使學(xué)生對(duì)所閱讀的同本書(shū)籍進(jìn)行探討，從而讓學(xué)生更好地理解所閱讀的書(shū)籍，使得學(xué)生獲得更好地發(fā)展。總之，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀時(shí)，有必要尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行針對(duì)性的書(shū)籍閱讀，促使學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展。

綜上，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化能力并不是一件容易的事情，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要多多關(guān)注學(xué)生的思維特質(zhì)和興趣愛(ài)好，持之以恒地實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，促使學(xué)生進(jìn)行有效的個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸地形成屬于自身的獨(dú)特風(fēng)格，從而使得學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展。

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