個性化閱讀在高中語文教學中的應用

曾碧綠

摘?要：個性化閱讀作為《語文課程標準》中閱讀教學一個重要的理念，貫穿著學生整個語文學習生涯。通過個性化閱讀的教學方式，培養學生的語文素養，并尊重每個學生為單獨的個體，從而為高中生營造輕松的閱讀環境。個性化閱讀的方式，符合當下科學的教育理念，為培養學生的個性化發展提供途徑。

關鍵詞：個性化閱讀;高中語文

根據教育部在高中語文課程的要求中提到，要在閱讀中充分的展現出學生的獨特的個性才能是有效閱讀，強調高中生閱讀要有屬于自己需要的、感興趣、關注的的閱讀內容。因此，這就要求教師在高中生的閱讀方面，重視個性化閱讀，逐漸培養學生的獨立思考的能力，形成自己的知識體系。

一、個性化閱讀的優勢

高中生作為即將踏入社會的成年人，他們渴望被尊重，被看到。而個性化閱讀的方式，尊重每一位學生的個性化發展，在面臨高考的強壓下，為學生提供學生真正需要的閱讀素材，充分體現以學生為核心的現代化教學。通過個性化閱讀，學生了解到這個千姿百態的世界，并不斷激發學生對世界萬物的探索。教師需要做個性化閱讀教學的引路人，成為學生獨立閱讀的方向，時刻保證學生能夠有效閱讀。個性化閱讀為學生的個性化發展鋪路，每個學生的成長經歷不同，自然在閱讀文章時的感受不盡相同。學生可以從多個方面去體會作者想表達的內容，也可以換位思考，如果“我”是作者，我會怎么做，這個獨立思考的過程，不斷開發學生的思維能力。語文閱讀往往沒有統一的答案，教師要鼓勵學生多方面思考。學生也要切記，勿要盲目從眾，跟隨大家的答案，有礙于學生的個性化發展。

二、高中生語文閱讀的現狀

中國的教育已經逐漸意識到語文的重要性，越來越多的人意識到，得語文者得天下。所以，教師不斷培養高中生的語文素養，鍛煉高中生的閱讀能力。由于高中生即將面對人生大考，在繁雜的閱讀中往往找不到思路，而教師又急于提升學生的閱讀能力，過于注重對文章本身內容的解讀，從而忽略了學生的主體思考，大部分情況下最終都會得出與課后答案相符的解答。在高中生大篇幅的閱讀中，教師不斷的向學生傳授“解題模板”，讓學生陷入了某個問題死角，妨礙了學生思維的發展，在大量的練習閱讀之后，學生對閱讀的興趣會大大減弱。

三、如何在高中閱讀中實施個性化教學

（一）制定符合學生的教學目標

高中生會在眾多大篇幅的語文閱讀中打“持久戰”，做第一篇學生可能會感覺故事比較新鮮，做完有成就感;第二篇就當是鞏固練習，還不錯，越往后就會不斷消耗學生的耐力，慢慢的感到麻木，最終被大量的閱讀所淹沒。所以，教師要結合學生的閱讀能力，采用分層的教學模式，分別制定適合學生的閱讀計劃，因材施教，保證經過長期的訓練后，各個層次學生的閱讀能力都能得到提升。教師要讓所有學生參與到閱讀的課堂，根據學生掌握的知識水平以及閱讀能力，來引領學生開展個性化閱讀。例如，高一《孔雀東南飛》是長篇的敘事詩，里面采用了大量文言內容像我們介紹了，在東漢末年焦仲卿與他妻子劉氏之間的愛情。教師在制定教學目標時要考慮到：閱讀能力水平較高的學生，在把握好小說人物形象、故事情節發展以及文章結構的基礎上，可以對《孔雀東南飛》展開細致性閱讀，從而深入了解《孔雀東南飛》中焦仲卿夫婦對于愛情的忠誠，作者又是如何諷刺封建理教對人們壓迫的，逐漸展開個性化閱讀。對于閱讀反映沒有那么敏捷的學生，教師可以降低閱讀要求，梳理出人物關系，分析出文章脈絡即可。

（二）為學生留出充足的閱讀時間

閱讀不只是要從頭到尾的看一遍，不僅浪費時間，還沒有任何用處。在閱讀中，教師要留給學生足夠的時間，讓學生在充足的時間里閱讀并加入自己的思考，提出疑問，做到有效閱讀。如在學習老舍的《駱駝祥子》時，學生的心情往往會根據主人公的變化而起伏。學生會為祥子從開始懷著美好夢想，不顧生活中的艱難，只為有一倆自己的車，而感到興奮，為祥子花了三年的時間終于買上車，感到高興，但是，最終學生會為祥子被黑暗的封建社會侵蝕而感到惋惜。學生作為故事的旁觀者，不斷的與祥子進行心靈交流，祥子買車的“三起三落”，不斷的吸引著學生的心理變化。讓學生有充裕的時間閱讀，發表自己的見解，對個性化閱讀具有顯著作用。

（三）設置“啟發式”課堂

在傳統高中閱讀課堂，大部分教師采用敘述的方法，為學生逐字逐句講解文章內容，最終得到一致的閱讀答案。在這個過程中，學生一味的被動接受知識，教師忽略了學生的主觀能動性，導致學生在閱讀課堂上找不到自我，對閱讀課堂感到厭煩、抵觸。教師可以采用提出問題的方式，啟發學生積極閱讀文章，引發獨立思考并表達自己的觀點。每個學生都是獨立的個體，大腦對文章的反應大都不同，班級上的每個學生從不同的角度出發，感受到的內容或多或少都會存在差異，但是，這就是培養學生個性化發展的關鍵。教師應盡量設置開放性問題，引導學生從多角度看待問題。

結語

總之，培養高中生閱讀的個性化發展，成為語文教育的必然趨勢，這符合新課程改革下以學生為主體，倡導學生積極參與學習的要求。廣大教師尊重學生的個性化發展，有利于實施個性化閱讀教學，提升高中生的閱讀能力。

參考文獻

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