淺談新時期下高職計算機基礎(chǔ)教學的改革與創(chuàng)新

劉震

摘?要：隨著教育體制改革的深化推進，在新時期下，高職計算機基礎(chǔ)教學也迎來了相應(yīng)的教育改革。在高職教育中，計算機基礎(chǔ)教學中一項十分基礎(chǔ)的課程，對學生未來的發(fā)展和在社會上的立足都有著十分重要的影響作用。隨著信息化的到來，計算機基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容和教育模式都逐漸和時代的進步相脫節(jié)，進一步的改革與創(chuàng)新是必然的，也是必須的。

關(guān)鍵詞：高職教學;計算機基礎(chǔ);教育改革;教學創(chuàng)新

在新時期下，高職教育中的計算機基礎(chǔ)課程逐漸成為了為社會培育優(yōu)質(zhì)人才的必要課程，加強學生的計算機基礎(chǔ)實踐能力，培養(yǎng)學生的學習意識，讓學生們將理論知識與實踐操作相結(jié)合，是提高計算機基礎(chǔ)教學整體質(zhì)量的直接目的。在當前我國高職計算機基礎(chǔ)教學中，存在著很多與時代發(fā)展不符的教學因素，嚴重阻礙著課程教學的效率和效果，本文通過對當前高職計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀進行分析，對新時期下高職計算機基礎(chǔ)教學的改革與創(chuàng)新提出幾點看法。

一、高職計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀及問題

（一）師資隊伍質(zhì)量難以保證

計算機基礎(chǔ)課程在我國的教育行業(yè)發(fā)展過程中并沒有占據(jù)太多的時間，因此課程的教育和發(fā)展并不成熟，很多高職院校的計算機基礎(chǔ)課程教師都是在畢業(yè)之后選擇留校任教的，本身的教學能力和教學經(jīng)驗都有待商榷，而高職院校對于計算機教師的招聘往往會受限于學歷、職稱等因素，倒是計算機基礎(chǔ)課程的師資隊伍力量難以保證，教師群體年齡結(jié)構(gòu)也并不合理，不少教師處于缺乏教學經(jīng)驗和實踐能力的困境中，對于高職計算機基礎(chǔ)教學自然而然會產(chǎn)生一定的不利影響。

（二）理論知識與實踐教學不均衡

在教育教學過程中，計算機基礎(chǔ)課程不僅需要教師傳授一部分理論知識，還應(yīng)當帶領(lǐng)學生們真實的上機操作，鍛煉實踐能力，而在實際教學過程中，學生們普遍存在著理論知識與實踐能力不匹配的情況，在學習理論知識時無法結(jié)合相應(yīng)的實踐經(jīng)驗進行理解，而進行實際操作時也很難根據(jù)學過的理論知識，有效的量學習到的內(nèi)容融合其中。這是因為很多教師在教學的過程中并未注重理論知識與實踐操作相結(jié)合，學生們在學習的時候自然而然將這兩個部分當成了獨立的兩板塊，并未真正的對其進行理解，并且融會貫通應(yīng)用其中。

（三）教學體系不夠完善

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，在教育領(lǐng)域各個學科都不斷的進行的完善和提升，而高職計算機基礎(chǔ)課程并未真正具備一個十分完善的教學體系。由于信息時代發(fā)展迅速，更新?lián)Q代速度非常快，加上計算機知識中很多內(nèi)容都非常的繁雜，在講解起來也會顯得十分瑣碎，并不適合采用傳統(tǒng)的教學方式進行授課。但事實上仍舊有一些教師在課程教學中采用板書配合多媒體的教學形式，讓學生們被動的接受計算機知識的灌輸。計算機課程本身需要激發(fā)學生的學習動力，開闊學生的學習思維，從而達到創(chuàng)新和提高的目的，這樣的教學方式和教學體系往往會起到反作用。

二、新時期下高職計算機基礎(chǔ)教學的改革與創(chuàng)新

（一）打造師資團隊，完善教學體系

在高職院校中開展計算機基礎(chǔ)教學，首先需要具備一個優(yōu)質(zhì)的師資團隊，根據(jù)教學實踐和學校的真實情況，著手打造出一支教師隊伍，實行“以老帶新”制，由有經(jīng)驗的，老一輩的教師團隊一對一的帶領(lǐng)新一代教師人群，傳授上課經(jīng)驗，扎實授課基本功。學校方面可以從本校培養(yǎng)資源，也可以聘請一些經(jīng)驗豐富的老教師來校內(nèi)對本校的教師進行培養(yǎng)和交流。此外，由于計算機基礎(chǔ)課程屬于計算機應(yīng)用中較為簡單的入門知識教學課程，更加注重對學生學習思維和動手能力的培養(yǎng)，這就需要教師本身具備充足的教育能力和水平，教師隊伍應(yīng)當具有身后的計算機應(yīng)用功力，從而在實際教學中真正的避免紙上談兵，更好的引導(dǎo)學生，應(yīng)對教學過程中所出現(xiàn)的問題。

（二）注重因材施教，創(chuàng)新教學方法

在高職計算機基礎(chǔ)教學中進行教育的改革與創(chuàng)新，教師應(yīng)當注重自身的教學方法，在課堂教學中因材施教，不盲目否認每一個學生的想法和特點，不斷的創(chuàng)新教學方法，從而激發(fā)學生們的學習積極性，提高學生們的學習效率和質(zhì)量。這就需要教師深入了解每一個學生的特點和喜好，根據(jù)不用學生的計算機基礎(chǔ)能力和學習興趣，挖掘?qū)W生潛力，因材施教，培育學生學科核心素養(yǎng)。

例如在帶領(lǐng)學生們練習制作PPT的課程中，教師首先分享了一些適合做PPT的圖片，并且確定主題，讓學生們試著先做出一個簡單的PPT，插入一些較為基礎(chǔ)的動畫效果，學生們在開始做的時候會顯得比較生澀，插入動畫的時候總會出現(xiàn)這樣或者那樣的小問題，在此期間，筆者并沒有盲目的對其進行幫助，而是讓學生們先摸索一下制作軟件中各個按鈕的作用，這樣一來，有些學生不僅鍛煉了自己的動手操作能力，還接觸到了一些還沒來得及講解的知識，在之后的教學中學習的效率自然而然有所提高。此外，有些學生在遇到問題的時候不管是求助于同學還是進行思考和探索，都有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，計算機基礎(chǔ)教學也不再是一個只能讓學生被動接受知識的地方，而是一個交流經(jīng)驗，促進成長的良好場合。

（三）網(wǎng)絡(luò)結(jié)合教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在高職院校中就讀的學生大多在畢業(yè)之后就要進入社會找到自己的工作崗位了，因此在計算機基礎(chǔ)教學中，教師不僅需要培養(yǎng)學生的知識能力和動手水平，還應(yīng)當培養(yǎng)學生一些職業(yè)能力和基本素質(zhì)，以應(yīng)對將要在社會上面臨的一些職位需求。這就不得不提一下對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職院校的學生們大多有著自己的職業(yè)課程和側(cè)重學習的方面，為了使學生們所學內(nèi)容與時代發(fā)展相接軌，避免與社會脫節(jié)，教師應(yīng)當在計算機基礎(chǔ)教學中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如在學習制作Excel表的時候，教師可以找一些網(wǎng)絡(luò)上比較火的數(shù)據(jù)，如各大牛奶品牌每一季度的銷量、時尚品牌中單品的售價與數(shù)據(jù)等學生們比較感興趣的，和我們的生活有所關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，讓學生們了解社會行情之余，結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學的內(nèi)容，進行表格的制作與統(tǒng)計，不僅提高了學生本身的學習興趣和學習能力，還結(jié)合了學生的職業(yè)課程，讓學生們在學習過程中有了更多的了解，做到心里有數(shù)，對即將面對的職場信息有所認識。

綜上所述，在新時期的背景下，各個行業(yè)都離不開改革與創(chuàng)新，改革修正當前教育過程中的一些弊端，創(chuàng)新則能夠更好的推進行業(yè)長久發(fā)展。

參考文獻

[1]馬海波.試論高職計算機基礎(chǔ)教學的改革與創(chuàng)新[J].才智，2018（35）：98+100.

[2]邵峰.高職院校“計算機基礎(chǔ)”課程現(xiàn)狀及教學改革策略研究[J].無線互聯(lián)科技，2018，15（21）：73-74.