談高中歷史家國情懷教育的教學(xué)策略

陳樂

摘 ?要：愛國主義教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是立德樹人的重要維度，其根本目的是培養(yǎng)個體對國家、民族的認(rèn)同，讓每一個國民都具有深厚的家國情懷，能找到自己的情感歸宿，回到自己的精神家園。愛國主義教育鑄就一個國家和民族的精神氣質(zhì)和文化品格，其承載著個人、社會與國家的前途和命運，聯(lián)結(jié)著過去、現(xiàn)實與未來。創(chuàng)新愛國主義教育的形式和內(nèi)容，讓愛國主義精神根植青少年的內(nèi)心深處，讓偉大的中華民族精神和社會主義核心價值觀照亮學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)剛健有為、自信自強的中國青年，是新時代愛國主義教育的核心使命。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對高中歷史家國情懷教育的教學(xué)策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷教育;教學(xué)策略

引言

“家國情懷”是歷史教學(xué)的使命和責(zé)任，是每個高中學(xué)生都應(yīng)具備的情懷。將家國情懷引到高中歷史教學(xué)中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國意識，同時也讓學(xué)生面對歷史問題時，能從“家國情懷”和歷史客觀的角度來分析問題。因此，教師在高中歷史教學(xué)中，要深挖教材內(nèi)容、豐富教學(xué)方式、營造教學(xué)情境來深入培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，只有這樣，才能突出歷史教育的意義，讓學(xué)生對歷史充滿敬畏，對國家充滿熱愛。

一、高中歷史家國情懷教育的實施意義

隨著新課改的不斷深入，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越被重視，國家層面對于學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)也非常重視。而學(xué)校德育工作的重點、教師的教育的指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)都是在和諧社會的背景下，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而高中歷史教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，家國情懷是歷史學(xué)科重要的核心素養(yǎng)之一。高中歷史涉及的內(nèi)容具有很強的聯(lián)系性，重大歷史事件是利用一條時間軸貫穿起來的。每個歷史事件背后都有著名的歷史人物和故事，這些都成為了歷史教學(xué)中的重要素材，為培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷提供了有力的支撐;高中生作為國家未來的建設(shè)者，將是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一分子，在歷史教學(xué)中必須要加強對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng);高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，形成良好道德品質(zhì)的重要途徑。對此，高中歷史教師在進行歷史教學(xué)時，利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)家國情懷的意義，在其中感受到傳統(tǒng)的家國情懷與現(xiàn)代家國情懷之間的變化，領(lǐng)悟中華民族的精神;在歷史教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)W會用科學(xué)的眼光去看待和分析歷史問題，促進對歷史知識點的理解，改善自身不足之處，從而學(xué)會去傳承優(yōu)秀的歷史文化，讓高中歷史教學(xué)的育人功能最大化。

二、高中歷史教學(xué)中家國情懷教育存在的誤區(qū)

（一）學(xué)習(xí)思維的固化

家國情懷是一個人一生的必修課，和我國的傳統(tǒng)文化有關(guān)，和國家文化實力有關(guān)，和國家的綜合實力相關(guān)，因此要將家國情懷的底線始終貫穿在高中歷史課程之中。但是很多歷史教師在傳統(tǒng)課程的影響下，不夠重視，所以也無法發(fā)現(xiàn)兩者之間的銜接點，一味地灌輸知識和講解題目，學(xué)生聽得是糊里糊涂，教師也自認(rèn)為自己對學(xué)生的教學(xué)下了功夫和心思，但是結(jié)果并不理想。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績依舊平平，家國情懷也沒有得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維存在固化的現(xiàn)象，思路得不到解放，很多時候面對一些現(xiàn)實問題時無法進行評論。

（二）缺乏一定的世界意識

如今我們談到的家國情懷是中國自古以來就有的優(yōu)良傳統(tǒng)，可謂是一脈相傳。隨著時代的進步，我們逐步進入了一個信息化的時代，更重要的是在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，“地球村”這個概念幾乎深入人心，也就是家和國的概念應(yīng)該被賦予新的含義，應(yīng)當(dāng)擴大。習(xí)近平總書記提出構(gòu)建“人類命運同體”的理念，是我們需要學(xué)習(xí)和貫徹的基本方針。世界意識在高中歷史教學(xué)中并未得到很好的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史存在很大的局限性。

三、高中歷史教學(xué)中家國情懷教育的策略

（一）以史實為本培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

在具體教學(xué)中，教師需要將愛國主義教育與教學(xué)的整個過程相融合，利用“悄無聲息”的方式來使學(xué)生逐漸得到感化，從而達到培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的目的。中華民族的精神文明歷史悠長是對學(xué)生進行愛國主義教育的極好材料。古人一直具有勤勞、堅強、積極、向上的精神。一望無際的明長城，是世界八大古跡之一，由不計其數(shù)的勞動人民通過自己勤勞的雙手修建起來的一個歷史標(biāo)志，是我國歷史上勞動人民的一個最具有特色的精神象征。當(dāng)列強侵華時，不具備先進武器裝備的清王朝相繼出現(xiàn)了以鄧世昌等為代表的一個個民族英雄，他們通過自己獨有的方法、手段來保衛(wèi)家園，對于他們的犧牲精神、拼搏精神而言，對現(xiàn)代學(xué)生而言則是一個莫大的鼓舞和啟發(fā)。再者，根據(jù)史實培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和愛國主義情感，要有意識的把歷史課堂作為家國情懷素養(yǎng)教育的主渠道，這是因為高中生面臨著高考等升學(xué)壓力，所以在課外學(xué)習(xí)以及社會實踐相對較少，這就要求教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提高對家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)加強愛國主義情感的教育滲透。例如，在“甲午中日戰(zhàn)爭”的教學(xué)中，歷史教師在課堂活動中需要大力引入家國情懷，盡量不要出現(xiàn)毫無意義、空洞乏力的說教，可以利用多媒體等資源，增強課本知識的形象性和直觀性，幫助學(xué)生更好地融入課堂活動中，去感受歷史、體驗歷史，帶領(lǐng)學(xué)生入情、入境，積極投入個人情感，嘗試與歷史史實進行對話，這樣有助于學(xué)生更好的體驗我國歷史的變遷過程，進而培養(yǎng)學(xué)生的愛國思維。

（二）巧設(shè)疑問，優(yōu)化方法

平鋪直敘、干巴巴地宣揚家國情懷往往會引起高中生的反感，弱化教育效果，為此，歷史教師要抓住學(xué)生好奇心旺盛的心理特征，優(yōu)化歷史教學(xué)方法，巧妙設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的疑問，誘導(dǎo)學(xué)生逐步敞開心扉，順著教師的思路去思考、分析，在探究中感受到歷史人物的愛國情感，自然而然地接受家國情懷教育。以“近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更清醒地認(rèn)識和評價洋務(wù)運動，我首先提出了這樣的問題：“洋務(wù)運動發(fā)生的背景是什么？”學(xué)生經(jīng)過探討得知：洋務(wù)運動開始于19世紀(jì)60年代，清政府的有識之士看到了西方堅船利炮的威脅與威力，在內(nèi)部政局趨于穩(wěn)定、中外暫時“和好”的前提下徐圖中興之策。既然知道了清政府當(dāng)時的具體狀況，那么問題來了：“洋務(wù)運動的目的是什么？”洋務(wù)運動的倡導(dǎo)者作為中國人，當(dāng)然希望自己的國家強大起來、富裕起來，這是洋務(wù)運動的直接目的，而維護清政府的統(tǒng)治則是洋務(wù)運動的根本目的。在這樣一場“自救運動”中，“其代表人物有哪些值得肯定、值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)？”通過層層遞進地設(shè)問，學(xué)生去主動思考歷史人物身上的閃光點，思考他們這些優(yōu)秀品質(zhì)在現(xiàn)代生活中意義，以及對自身素質(zhì)的影響，自覺主動地接受了家國情懷地滲透教育。

結(jié)束語

綜上所述，高中歷史家國情懷教育，要掌握其中的度，擴展學(xué)生的思維和高度才是理智和客觀的家國情懷，這對學(xué)生未來的發(fā)展將會產(chǎn)生深遠的影響。教師要充分挖掘適合學(xué)生的教學(xué)方式，始終將家國情懷作為教學(xué)主線。

參考文獻

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