淺析幼兒教師在疫情期間如何有效進(jìn)行班級(jí)管理

王芳

【摘 ?要】當(dāng)前，疫情防控仍處于關(guān)鍵時(shí)期，在這樣的背景下，幼兒學(xué)習(xí)教育及班級(jí)管理成為重中之重。本文認(rèn)為，幼兒教師在疫情期間要做到以下三點(diǎn)：一是以幼兒性格特征為主，制定適合宜家宜校的生活管理方式;二是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建新型網(wǎng)絡(luò)教育管理模式;三是以家庭教育為重點(diǎn)，創(chuàng)新幼兒教師與家長之間的溝通之橋。

【關(guān)鍵詞】幼兒健康;網(wǎng)絡(luò)教育管理;溝通之橋

中圖分類號(hào)：G617 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）26-0067-02

【Abstract】At present， the prevention and control of the epidemic is still in a critical period. In this context， early childhood learning and education and class management have become the top priorities. This article believes that during the epidemic period， kindergarten teachers should do the following three points： First， develop a life management method suitable for IKEA and school; Second， create a new online education management model based on the network platform; 3. It focuses on family education and creates a bridge of communication between kindergarten teachers and parents.

【Keywords】Children's health;Network education management;The bridge of communication

現(xiàn)階段，國內(nèi)疫情防控已經(jīng)得到有效控制，但是國外感染情況仍然嚴(yán)峻，境外輸入病歷時(shí)有發(fā)生，國內(nèi)復(fù)工復(fù)產(chǎn)也在穩(wěn)步推進(jìn)。因此，疫情防控工作堅(jiān)決不能放松警惕。面對(duì)這樣的情況，幼兒園如何在做好疫情防控工作的同時(shí)，又能進(jìn)行有效的班級(jí)管理是我們應(yīng)該思考的問題，本文從以下三個(gè)層面展開在疫情期間幼兒班級(jí)管理工作的論述。

一、幼兒教師在疫情期間有效進(jìn)行班級(jí)管理的要點(diǎn)

（一）尊重幼兒主觀學(xué)習(xí)的需要

幼兒的模仿行為是建立在家長或教師的引導(dǎo)之上的。在日常生活中，我們會(huì)接觸到很多事物，比如教師帶領(lǐng)孩子玩游戲，家長帶孩子做一些手工制品，以及不經(jīng)意間的動(dòng)作或語言都會(huì)潛移默化地影響到幼兒的行為和語言。這是一種好的現(xiàn)象，在這個(gè)時(shí)候教師和家長應(yīng)該主動(dòng)夸獎(jiǎng)孩子，如果說他們模仿到的內(nèi)容是有誤差的，就要及時(shí)糾正，如此一來既培養(yǎng)了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也尊重了幼兒主觀學(xué)習(xí)的需求。

（二）注重培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

幼兒抵抗力弱、好玩，培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣是進(jìn)行生活管理的有效構(gòu)成部分，也是增強(qiáng)幼兒約束能力的重要手段。新冠肺炎本身具有很強(qiáng)的傳播性和傳染性，并且潛伏期較長，所以，更要注意做好幼兒衛(wèi)生管理工作。在學(xué)校時(shí)，幼兒教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的身體健康，并有序組織開展幼兒活動(dòng)，盡量把呈現(xiàn)多樣化、個(gè)人化的活動(dòng)方式，避免幼兒之間過多的肢體接觸，減少感染的可能。同時(shí)，作為幼兒管理教師，要始終把孩子的身心健康放在第一位，時(shí)刻關(guān)注孩子身體和心理上的變化，遇到緊急情況及時(shí)通知家長并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，做到讓家長放心。

在家中時(shí)，家長要主動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)教育和生活教育。學(xué)習(xí)內(nèi)容以幼兒教師布置內(nèi)容為主，同時(shí)適當(dāng)增加趣味小知識(shí)，培養(yǎng)孩子的想象力，生活教育主要以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力為主，比如做一些力所能及的家務(wù)，能夠主動(dòng)做到注意衛(wèi)生，不僅增強(qiáng)幼兒在家庭中的參與感與動(dòng)手能力，同時(shí)又能培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣。這兩方面互相補(bǔ)充，使幼兒在疫情期間也能形成有序的生活管理。

（三）制訂宜家宜校的生活計(jì)劃

幼兒管理本身具有較大的難度，這就需要教師能夠積極探索幼兒生活管理的新模式，以預(yù)防出現(xiàn)突發(fā)情況。家長要有居安思危的意識(shí)，注意在日常生活中，培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)，比如加強(qiáng)疾病預(yù)防，注意吃穿飲食等。當(dāng)然，這不僅針對(duì)此次的疫情，同時(shí)也是要時(shí)刻注意到以后甚至未來可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。在制訂計(jì)劃的同時(shí)，多方共同努力才能搭建學(xué)校、教師以及家長之間的溝通之橋。

二、幼兒教師在疫情期間有效班級(jí)管理模式

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育資源也越來越多，幼兒能夠接觸到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有了更多的學(xué)習(xí)方式。幼兒不僅有較強(qiáng)的模仿能力，同時(shí)他們對(duì)新事物也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，能夠驅(qū)使他們?nèi)ブ鲃?dòng)模仿或?qū)W習(xí)感興趣的事物。做好疫情期間的幼兒班級(jí)管理工作，我們主要從以下三個(gè)方面展開。

（一）幼兒防護(hù)知識(shí)開課

當(dāng)前社會(huì)變革速度加快，社會(huì)競爭壓力越來越大。很多家庭在孩子幼兒時(shí)期就加大了培養(yǎng)力度，這不僅過分夸大了智力因素對(duì)幼兒將來發(fā)展的影響，也盲目地把“笨鳥先飛”的想法強(qiáng)加在幼兒身上，這是一種錯(cuò)誤的做法。針對(duì)幼兒年齡小、活潑好動(dòng)等性格特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前疫情狀況，家庭教育要盡量避免社會(huì)中存在的過分焦慮，改進(jìn)教育方法，注意因材施教，或結(jié)合在疫情中的溫情故事教育孩子，引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生理想。借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，推薦本期相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以及疫情期間的幼兒防護(hù)公開課，滿足幼兒的教育活動(dòng)需求。幼兒在家期間，也不能放松學(xué)習(xí)，幼兒教師要結(jié)合幼兒的性格特征、知識(shí)水平以及興趣愛好等，制訂符合幼兒在家學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，合理疫情期間教師的責(zé)任、學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）主要以家庭活動(dòng)為主的游戲教育

社會(huì)變革速度加快的同時(shí)，新鮮事物出現(xiàn)的速度便會(huì)與日俱增。幼兒本身的性格特征會(huì)驅(qū)使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么我們就要主動(dòng)搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如家中保持衛(wèi)生干凈、整潔，注意通風(fēng)，培養(yǎng)幼兒注意衛(wèi)生的好習(xí)慣。為了保證幼兒身心健康，幼兒教師在園期間要注意幼兒的飲食、起居等生活方面的需求，在做好學(xué)期工作的同時(shí)，更要做好疫情期間幼兒的體溫檢測(cè)、居住環(huán)境消毒等工作。為滿足疫情期間幼兒游戲活動(dòng)需要，要做好與家長之間的溝通協(xié)調(diào)工作。考慮到當(dāng)前疫情狀況，開展游戲活動(dòng)主要以家庭活動(dòng)為主，比如家庭成員之間組織的家庭游戲，并設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。在活動(dòng)中，建立良好的親子關(guān)系，并給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。最后，把活動(dòng)的照片拍下來，留作紀(jì)念。同時(shí)，幼兒教師也要收集疫情期間的家庭活動(dòng)照片，為幼兒存檔。

（三）搭建學(xué)校、家長與幼兒之間的橋梁

在了解幼兒特征的基礎(chǔ)上，幼兒家長的管理工作在當(dāng)前顯得尤為重要。在家庭中，主要以家庭約束為主，培養(yǎng)幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成固定的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`內(nèi)容的能力。我們要在疫情期間，實(shí)現(xiàn)有序有效的班級(jí)管理，就需要借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，抓住幼兒好奇的心理特征，以及與家長之間的良性互動(dòng)，便能夠搭建學(xué)校、家長與幼兒之間的橋梁，家長也需要配合教師在學(xué)習(xí)以及生活上的需求。教師本著對(duì)幼兒和家長負(fù)責(zé)的態(tài)度，會(huì)時(shí)刻提醒家長注意事項(xiàng)。幼兒因年齡小，所以本身的注意力難以集中，那么就需要家長的幫助，配合幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行管理。在幼兒完成幼兒教師布置的作業(yè)之后，不僅要看完成情況，還要把它作為建立良好親子關(guān)系的契機(jī)，與幼兒一起動(dòng)手，共同完成作業(yè)。這樣，更便于家長了解自己的孩子。

（四）為幼兒樹立良好榜樣

幼兒在睡前可能會(huì)想要聽故事，那么家長可以把這次疫情防控工作中出現(xiàn)的感人事跡說給幼兒聽，讓幼兒能夠?qū)ι懈玫恼J(rèn)識(shí)。如此一來，家庭教育就與學(xué)校教育無法割裂開來，搭建起幼兒教師與家長之間的溝通之橋。俗話說，家長是孩子最好的老師。這就意味著家長必須做好引導(dǎo)作用，只有如此，幼兒才能夠健康成長。

三、結(jié)語

在幼兒園教育中，教師要多溝通交流，懂得反思自己的教育方式方法，搭建好教師與家長、學(xué)校之間的溝通之橋，讓孩子能夠自由發(fā)展，快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李小娜.淺談家庭教育對(duì)幼兒成長的影響[J].課程教育研究，2019（04）.

（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）