高職院校機械設計基礎課程線上線下教學淺議

李春風

摘 要：機械設計基礎課程是機械類和近機類專業的一門重要的專業基礎課，本文通過“輪系及定軸輪系傳動比的計算”授課講解，闡述了線上線下教學及二者相結合的教學方法在高職院校機械設計基礎課程中的運用。

關鍵詞：機械設計基礎; 線上線下教學

中圖分類號：TH122-4? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）10-162-002

今年上半年疫情的發生導致整個的教學和學習只能做線上教學和學習，那么對于高職院校的老師、學生在線上教學和學習與線下教學和學習應該怎么進行呢？就我陽泉職業技術學院以及我本人所任教的《機械設計基礎》課程做一探討。

一、線上線下教與學的利弊分析

1.線上教學

單純的線上教學是以網絡為主的直播和錄播，老師和學生不是面對面，而是通過視頻進行教學。不受時間和地點的限制，只要有網絡，老師就能授課，學生就能學習，更加便捷，并且圖文并茂形象生動有趣。課程結束，學生可以反復觀看，能夠達到對知識深層理解和鞏固的作用。但對學生的素質要求比較高，要求學生有很強的自制力和學習能力，以及一定的理解能力。線上教學反饋及時，老師布置的作業可以及時完成及時收繳及時批改，未完成的學生名單顯示的清清楚楚，無需老師去統計，顯然這是線下教學無法比擬的優越性。

2.線下教學

單純的線下教學是學生必須來到教室，與老師面對面進行教學，老師跟隨學生的整個學習過程。在課堂上老師和學生直接溝通，對學生起到直接監督的作用，老師能觀察學生了解學生的真實情況，使學生養成良好的課堂學習習慣。老師是課堂授課的主體，學生是被動接受知識的客體，學生對知識獲得的興趣性和積極性發揮不到極致，不能滿足學生個性的需求，不利于學生對知識的探索和創新，限制了學生能力的培養和發展，影響教學效果。但對老師的素質要求較高，首先老師必須認真負責，盡心盡力，一絲不茍，并且老師自身的教學能力要高。

根據經驗本人覺得線上線下兩種教學和學習可以互補，線上線下教學和學習或相結合，或單獨采用，因材施教，對癥下藥，全方位展示教學能力和學習能力，并且讓所有各層次的學生各方面都有所得。

二、線上線下教學的結合

線上教學就好比在網上購物，線下教學就好比在實體店購物，一虛一實。線下教學是老師課堂實際授課;線上教學是老師利用多媒體網絡授課;線上線下教學的結合，就是把線上的資源優勢和線下的資源優勢有機結合，即老師的實際講授與多媒體講授和學生線上學習與線下學習有機地融合起來，形成全方位的教學效應和學習效果。

三、機械設計基礎的線上線下教學

陽泉職業技術學院是一所剛合并的新學校，主要是對口升學的生源，機械設計基礎課程單單采用傳統的線下教學或者老師通過PPT講授、學生通過PPT學習，這樣會導致學生對學習內容——實際機構缺乏感性認識，對學習內容一知半解，會處于茫然狀態，很顯然是吸引不了學生的學習興趣和積極性的。下面就“輪系及定軸輪系傳動比的計算”一節的教學為例加以探討。

1.線上線下教學和學習相結合概述

線上線下教學相結合是教學環節由“線上教學”和“線下教學”兩部分組成，實現了互聯網教學與課堂教學的融合。學生網絡學習與課堂學習相結合。

2.教學和學習過程

2.1利用線上平臺課前布置。老師根據課程標準、教學要求和授課內容、知識點錄制教學視頻，提前將教學視頻上傳網絡學習平臺發送給學生，學生們在課程內容課堂講授前預先進行學習，并及時反饋問題以待老師個別解決或共性問題課堂解決。

2.2授課。

2.2.1輪系的概念。傳統的教學方法線下教學是老師在教室實際授課，比如“輪系及定軸輪系傳動比的計算”一節中“輪系”的引出，舉例“機械式手表”和“機床主軸箱”中采用的多對齒輪傳動，學生們憑空想象不見實體還是弄不明白，對基礎差的學生更是難以想象。

而采用線上教學，老師提前線上平臺預先發布給學生，學生已經預習，課堂老師直接展示出如圖所示，直觀明了得出輪系的概念。

學生們清楚明白，并且還加快了學生的整體學習效果和課程進程。

2.2.2輪系的類型。我采用的線上教學，圖片直接展示出輪系的類型，然后一一采用線上動畫形式和學生互動形式講解。

2.2.3定軸輪系

2.2.4周轉輪系

2.2.5混合輪系

看到圖片還能觀察到實體模型的運動情況，一目了然，而且直觀有趣，吸引學生學習的興趣，調動起學生學習和探索知識的積極性。但僅靠課堂上短時間的觀察學習是不夠的，再者學生個體的差異，所以老師還要把這些微課視頻通過網絡發給學生，學生不清楚的課下可以通過反復觀看直至看懂并掌握。這就是線上資源與線下資源的有機融合，達到教學和學習相長的目的。

2.3定軸輪系傳動比的計算。利用上面線上教學的機構運動簡圖，利用PPT和板書進行線下教學授課。讓學生在線上教學對定軸輪系及其機構運動簡圖理解透徹后，老師邊分析邊提問邊講解、學生邊回答邊聽課，師生共同總結出計算公式，進而講解公式的應用，內容就很容易理解了，變難為宜，達到教與學相結合、教與學相得益彰的目的。

2.4作業。通過網絡軟件平臺學習通提前布置給學生，線下教學結束學生就能及時完成作業并提交，老師也能利用時間批改進而快速反饋給學生，有問題的可以在線上單獨溝通。作業收繳的情況及每個學生作業質量老師清清楚楚，不用老師統計。

2.5評價。對學生的評價要全方位，多角度。結合上述的線上線下結合教學，權重線上線下學生的學習情況和作業情況進行綜合考核、綜合評估并給出每位學生的期末成績。

線上線下教學結合在機械設計基礎課程教學中收到的效果比單獨線下教學好，采用線上線下教學是值得借鑒和發揚的。

但本人認為不同學科不同知識內容應選擇不同的教學方法。根據學生的實際情況和教學內容選擇相應的教學方法。

任何一種教學方法，只有適應了老師和學生，并被充分理解和把握，才能在實際教學中有發揮作用。相信今后還會有更多更好的教學方法出現，以提高高職院校老師的教學水平和學生的學習效果，提高整個院校的教學質量，職業學院才能順應時代的發展。