我國“幼小銜接”教育存在的問題及策略研究

鄒志文

眾所周知，幼小銜接是幼兒成長過程中非常重要的一個環境，有的幼兒適應能力較強，接受的較快，非常順利就能完成幼兒園到小學的轉變，而有的幼兒則遲遲不能進入狀態，無法適應小學的要求，導致在小學階段稱為后進生，在學習的起步階段出現了各種各樣的問題。那么，怎樣才能幫助幼兒順利度過幼小銜接階段，迅速適應小學的生活，為自己的學習之路開個好頭呢？作為一名幼兒教育工作者，我在實際工作中進行了探索與研究。

一、幼小銜接需要遵循的基本原則

作為一名幼兒教育工作者，我在多年的幼教工作中發現，我們在幼小銜接工作中，不能強行要求幼兒在短時間內完全適應小學生活，更不能要求所有的幼兒都同質化，而要根據不同幼兒的特點，讓幼兒教育適應不同幼兒的發展。因此，在幼小銜接階段，需要遵循以下原則。

一是要充分尊重兒童發展特點，避免出現幼兒園小學化現象

當前，無論是學校還是家庭都非常注重幼兒的智力開發，尤其是在幼兒園大班，更是打著讓幼兒順利度過幼小銜接的旗號提前進行小學教育，甚至在幼兒園階段就已經開始學習拼音、計算、英語等教學內容。這種行為雖然促進了幼兒的早期智力開發，但從實質上是一種拔苗助長的現象。根據幼兒的年齡特點，在3至6歲的年齡階段正是發展自我能力的重要階段，過早地開展小學化教育將會束縛他們的思維，不利于幼兒的成長。

二是要重視幼兒發展的內在聯系，將幼小銜接落在實處

我在實際工作中發現，根據幼兒的心理特征和年齡特點，幼小銜接對他們來說并不只意味著學習環境的轉變或者老師和同學的變化，而是需要他們真正從心理上理解和接受的一個成長過程。部分幼兒園在開展幼小銜接的過程中，過于重視表面工作，例如：把幼兒園的課桌擺放和布置安排的與小學一樣，或是組織幼兒到小學進行參觀。而沒有真正從幼兒的實際出發，考慮他們真正需要知道什么，這就會導致幼兒在進入小學之后有種茫然不知所措的感覺，從思想上無法接受這個巨大的變化，也不知道到底幼兒園與小學之間真正的差別。

因此，我們要真正做好幼小銜接，就必須從思想和行動上關注幼兒的所思所想，而不是一味地機械化地把小學模式照搬到幼兒園，強制幼兒過早地過上小學生活。

二、如何幫助幼兒順利完成幼小銜接

那么，作為一名幼兒教育工作者，我們在實際教學中，應當采取怎樣的措施才能幫助幼兒順利完成幼小銜接，踏上學習之路呢？我在實際工作中，總結出以下措施：

一是從時間上幫助幼兒更快適應小學的要求

我們知道，在幼兒園大班時，幼兒的課程及集體活動時間一般都控制在半個小時之內，需要注重幼兒的動靜交替，注重課程及活動的游戲化，吸引幼兒主動參與課程與活動。但邁入小學之后，每節課的時長不小于四十分鐘，而且除了體育課程之外，一般不允許學生自由活動，需要學生嚴格遵守課堂紀律。那么，如何適應時間與要求上的差別，就成為了我們在幼兒園階段做好幼小銜接的重中之重。為此，我們延長了幼兒園大班的集體活動時間，并在大班的下學期強調了課堂紀律，要求幼兒不能隨意走動、舉手才能發言等等，幫助幼兒做好了準備。

二是從學習習慣上幫助幼兒做好幼小銜接

為了幫助幼兒養成良好的學習習慣，我們在幼兒園大班時期，積極引導幼兒養成愛讀書、愛分享的習慣，在班級里設置讀書角、展示角，放置幼兒喜愛的圖書及繪本，展示幼兒的美術作品等等，與此同時，我們強調無論是讀書還是繪畫，或者參加集體活動，都必須要精力集中，專注地完成各項要求，為幼兒進入小學后學會聽課打下了良好的基礎。

三是從生活能力上幫助幼兒做好幼小銜接

對于幼兒園大班的學生來說，相對已經具備了一定的動手能力和生活能力，但是由于在家庭教育中，過于關注和溺愛，導致許多幼兒還是依靠家長來完成所有的生活事項，對于一些自己力所能及可以完成的，也從來不主動參與，這就為幼兒升入小學之后的生活能力帶來了一定的影響，許多剛剛升入小學的學生總是丟三落四，也影響了聽課的效率。為此，我們在幼兒大班時就鼓勵他們自己整理書包，有時我們還會刻意地安排一些口頭作業，要求幼兒回家以后完成，以此幫助幼兒提高重視，在進入小學后能具備有條不紊的生活能力。

四是從語言表達能力上幫助幼兒做好幼小銜接

在幼兒踏入小學階段之后，都是用普通話進行交流，為此，我們在幼兒園時期就開始推廣普通話，但到了大班之后，還是有極少數幼兒的普通話掌握的不好。為此，我們就利用班級活動多給他提供發言和上臺的機會，久而久之，幼兒的語言水平得到了明顯的提升。與此同時，從幼兒升入大班開始，我們就有意識地引導他們多說話、多發言、多表達自己的意見和需求，以此幫助幼兒在小學階段能夠順利地與老師和其他同學交流，敢于表達自己的意見。

五是從閱讀能力上幫助幼兒做好幼小銜接

針對大班幼兒已經具備了一定的閱讀能力和表達能力的情況，我們在大班階段積極引領幼兒開展各項閱讀活動。一方面在幼兒園內帶領幼兒開展自由閱讀和指導閱讀，在自由閱讀階段讓幼兒自主選擇自己感興趣的繪本開展閱讀，不定時組織閱讀交流;另一方面在放學后積極組織“我和媽媽同讀一本書”等活動，要求家長將親子共讀的視頻發在班級微信群里，在增進親子感情的同時幫助幼兒提升閱讀能力和閱讀興趣，為順利度過幼小銜接打下穩固的基礎。

（作者單位：興化市楚水幼兒園）