構(gòu)建職教師范生“三位一體”教育實(shí)習(xí)平臺

樓躍進(jìn)

要培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)知識、過硬的動手能力、良好的教師素質(zhì)的職教師資隊(duì)伍，必須從職教師范生教育教學(xué)實(shí)習(xí)階段抓起。本校與浙江師范大學(xué)合作聯(lián)合培養(yǎng)職教師資隊(duì)伍，建立“由教務(wù)處牽頭，多部門聯(lián)動”師資培訓(xùn)機(jī)制，在構(gòu)建職教師范生“三位一體”教育實(shí)習(xí)平臺實(shí)施過程，精心設(shè)計(jì)，確定“三位一體”教育實(shí)習(xí)技術(shù)路線;統(tǒng)籌安排，做好“師徒結(jié)對”工作;強(qiáng)化過程，幫助實(shí)習(xí)生過教學(xué)“三關(guān)”;領(lǐng)悟理念，提高實(shí)習(xí)生教育管理能力;走進(jìn)車間，提高實(shí)習(xí)生實(shí)踐操作能力。在職教師范生培養(yǎng)過程中，搭建“‘教育教學(xué)實(shí)習(xí)、技能實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)三位一體”的職教師資教育實(shí)習(xí)平臺，培養(yǎng)一支“姓職、有能、有技”職教師資隊(duì)伍。

一、構(gòu)建職教師范生“三位一體”教育實(shí)習(xí)平臺背景

職教師資的培養(yǎng)與普教師資的培養(yǎng)在方式上既有相同之處，又有明顯的區(qū)別，具有自身的特殊性，在職教師資培養(yǎng)中，傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)被淡化，沒有達(dá)到傳授理論知識、實(shí)踐技能和培養(yǎng)教學(xué)能力的統(tǒng)一，這種現(xiàn)象對職業(yè)教育的發(fā)展極為不利的。我們認(rèn)為一名合格的職教教師必須具備以下三點(diǎn)：扎實(shí)的專業(yè)知識、過硬的動手能力、良好的教師素質(zhì)，但職教師范生在教育實(shí)習(xí)過程中存在著許多不足：

（一）過多沿用“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方式，缺乏啟發(fā)性、互動性，不是知識的雙向傳遞，教師在課堂上從頭講到尾，講得很辛苦，而學(xué)生因?yàn)闆]有機(jī)會參與到教學(xué)活動中來，特別是面對中職學(xué)生群體，本身的學(xué)習(xí)興趣不是很高，基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)教法往往會導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率低下，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，為此，我們必須摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，取而代之是啟發(fā)式、討論式、交流式等教學(xué)方式。

（二）無法兼顧“理”與“實(shí)”培養(yǎng)目標(biāo)

以往，職教師范生在教育實(shí)習(xí)過程中，不是重理論輕實(shí)踐就是重實(shí)踐忽略了理論，形成了一個怪圈。由于職教師資具有其特殊性，不僅要具備一定的專業(yè)理論知識，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和動手能力。所以，我們要選擇合適的教學(xué)方法，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生掌握專業(yè)理論的同時不斷提高實(shí)踐操作技能。如我校模具專業(yè)“五金模具產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體”建設(shè)就是培養(yǎng)職教師資“理”與“實(shí)”一條非常好的途徑。我們不但加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，同時還加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，通過幫助企業(yè)進(jìn)行革新改造、技術(shù)攻關(guān)等多種模式合作培養(yǎng)職教師范生，可以全方位提高其綜合能力。

（三）無法具備職教“獨(dú)特的”教育素養(yǎng)

由于職教師資的培養(yǎng)屬于師范教育的范疇，所以也應(yīng)遵循師范教育的一般規(guī)律，但必須同時兼顧技術(shù)性、學(xué)生性和師范性，注重教育教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)具備教師和工程師的雙重素養(yǎng)。職教師資還應(yīng)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)文化、企業(yè)組織架構(gòu)、企業(yè)的新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)有一定的了解，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。

二、構(gòu)建職教師范生“三位一體”教育實(shí)習(xí)平臺實(shí)施過程

（一）精心設(shè)計(jì)，確定“三位一體”教育教學(xué)實(shí)習(xí)技術(shù)路線

學(xué)校構(gòu)建具有職教特色的師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式，探索職教師范生師資培養(yǎng)的途徑和方法。以“理念引領(lǐng)、培養(yǎng)載體、特色培植”為主線，建立“由教務(wù)處牽頭，多部門聯(lián)動”師資培訓(xùn)機(jī)制，搭建“‘教育教學(xué)實(shí)習(xí)、技能實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)三位一體”的職教師資教育實(shí)習(xí)平臺，全面覆蓋職教師范生“理論、實(shí)踐、素養(yǎng)”方面培養(yǎng)的職教師資教育實(shí)習(xí)平臺，并探索建立由校教務(wù)處牽頭，多部門聯(lián)動的師資培訓(xùn)機(jī)制，保證平臺正常、有序、高效的運(yùn)行，培養(yǎng)一支“姓職、有能、有技”職教師資隊(duì)伍?！叭灰惑w”教育實(shí)習(xí)平臺實(shí)施技術(shù)路線圖如圖1所示。

（二）統(tǒng)籌安排，做好“師徒結(jié)對”工作

1.教務(wù)處牽頭統(tǒng)籌安排工作

培養(yǎng)職教師資應(yīng)“姓職、有能、有技”理念指導(dǎo)下，學(xué)校從2013年就開始“三位一體”職教師資培養(yǎng)工作。2018年9月11日，浙江師范大學(xué)機(jī)電技術(shù)教育專業(yè)和財(cái)教專業(yè)的2015級18名實(shí)習(xí)生將到永康職技校開展為期8周的教育教育實(shí)習(xí)。學(xué)校在實(shí)習(xí)生到校前，由教務(wù)處牽頭，專業(yè)制訂了《關(guān)于浙江師范大學(xué)2018年學(xué)生來校教育教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作安排的通知》，對實(shí)習(xí)工作做了具體的安排。在通知里面，安排了實(shí)習(xí)時間，實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)課程，每位實(shí)習(xí)生相對應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)老師和教育指導(dǎo)老師（跟班班主任），教育教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、實(shí)習(xí)內(nèi)容具體安排。

2.校領(lǐng)導(dǎo)重視開好實(shí)習(xí)生見面會

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師范生到學(xué)校的實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)生到校的當(dāng)天上午，校領(lǐng)導(dǎo)、辦公室、總務(wù)處、教務(wù)處、學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、教研組長等參加實(shí)習(xí)生見面會，由辦公室做好實(shí)習(xí)生的接待工作，由總務(wù)處做好后勤保障工作，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生食宿等事宜。

3.學(xué)部安排做好“師范結(jié)對”工作

在學(xué)校開好見面會后，根據(jù)實(shí)習(xí)生的分組情況，分成的四個小組實(shí)習(xí)生，由四個學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)安排教育教學(xué)指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)生的見面會，每位實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)生的教學(xué)指導(dǎo)和教育指導(dǎo)老師做好對接工作。

（三）強(qiáng)化過程，幫助實(shí)習(xí)生過教學(xué)“三關(guān)”

1.抓好基礎(chǔ)，過好“備課關(guān)”

根據(jù)教育教學(xué)指導(dǎo)教師職責(zé)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主動與實(shí)習(xí)生交流。實(shí)習(xí)生第一周和第二周主要任務(wù)是熟悉教材、教學(xué)方法、聽課、備課等。為了讓實(shí)習(xí)生盡快熟悉教學(xué)情況，指導(dǎo)老師主要是傳授教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法。特別是在備課時，要求實(shí)習(xí)生根據(jù)中職生的特點(diǎn)進(jìn)行備課，要抓住教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，教學(xué)案例與生活相結(jié)合，要讓學(xué)生了解為什么要學(xué)這些內(nèi)容，學(xué)了這內(nèi)容對生活中有什么幫助。結(jié)合職校生邏輯數(shù)理能力較差，動手能力較強(qiáng)，形象思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，在備課時要求實(shí)習(xí)生制作PPT，收集一些視頻、動畫和圖片，對個別信息化技術(shù)水平高的學(xué)生要求制作微課，對于板書也要求進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。讓實(shí)習(xí)生在第一周和第二周過好“備課關(guān)”。

2.注重方法，過好“試講關(guān)”

職教師資的工作的舞臺、展示才華的舞臺在課堂，第一次試講對實(shí)習(xí)生尤為關(guān)鍵。為了讓實(shí)習(xí)生第一次站在課堂的舞臺就能體現(xiàn)成功的喜悅，在實(shí)習(xí)生第一次上講臺前，指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)生做足了功課。在指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)生相到探討教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，要求實(shí)習(xí)生先在小組里面進(jìn)行試講，并由同伴互助，提出哪些地方可以修改和提高的地方，其次，由實(shí)習(xí)生對著指導(dǎo)老師試求，指導(dǎo)老師針對實(shí)習(xí)生存在的問題提出意見供實(shí)習(xí)生參考。第一次試講時，指導(dǎo)老師和同小組的實(shí)習(xí)生一起聽課，即為實(shí)習(xí)生助陣，也為實(shí)習(xí)生加油。由于準(zhǔn)備工作充分，實(shí)習(xí)生都能輕松過好“試講關(guān)”。

3.博采眾長，過好“匯報(bào)關(guān)”

在實(shí)習(xí)過程中，對實(shí)習(xí)生的要求，除了聽“師傅”課的基礎(chǔ)上，要求聽其他實(shí)習(xí)生“師傅”的課，對于有學(xué)校組織的公開課也要求積極聽課和評課，博采眾長，在聽課和講課的過程中提高教學(xué)能力。同時也要求實(shí)習(xí)老師根據(jù)課堂教學(xué)需求，到車間實(shí)訓(xùn)，制作微課件。最后一周實(shí)習(xí)有匯報(bào)課，是衡量實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)質(zhì)量和平效果的關(guān)鍵一環(huán)，也是體現(xiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生水平的一環(huán)，由教研組統(tǒng)一安排放在學(xué)校錄播室上課。針對教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生研究，探討適合中職生的教學(xué)方法，同時要求實(shí)習(xí)生制作精美的PPT課件，把二個月來的實(shí)習(xí)成果在課堂上展示，也錄下教學(xué)實(shí)錄并刻成光盤，把實(shí)習(xí)生的教學(xué)成果向浙江師范大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)，讓實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)老師悉心指導(dǎo)下過好“匯報(bào)關(guān)”。

（四）領(lǐng)悟理念，提高實(shí)習(xí)生教育管理能力

1.注重職業(yè)教育管理理論學(xué)習(xí)

職教班主任工作與普高班主任工作有明顯的區(qū)別，特別是當(dāng)技工班的班主任，要求班主任要充分了解職校生的性格特點(diǎn)，針對學(xué)生的性格特點(diǎn)來處理學(xué)生的偶發(fā)事件。指導(dǎo)老師主要讓實(shí)習(xí)生看《班主任》等雜志，看學(xué)校《職校在線》雜志，里面當(dāng)班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，有心理健康教育等心得體會，這些理論方面的學(xué)習(xí)，有助于提高實(shí)習(xí)生教育管理理論水平。

2.參與班主任管理工作

教育指導(dǎo)教師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生參與班主任的日常事務(wù)管理工作，開始時先讓實(shí)習(xí)生與學(xué)生溝通，讓實(shí)習(xí)生參與每一周的班團(tuán)課，讓實(shí)習(xí)生參與晚上的晚自習(xí)管理和晚上就寢管理。特別是當(dāng)實(shí)習(xí)班級學(xué)生有問題出現(xiàn)時，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師讓實(shí)習(xí)生參與管理，讓實(shí)習(xí)生在管理中學(xué)習(xí)如果處理學(xué)生發(fā)生的事情，處理事情時應(yīng)該考慮哪些問題，如何才能使處理的結(jié)果最好。

3.開好一次主題班會

實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)方面，最重要一環(huán)是要開好一次主題班會。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行主題班會設(shè)計(jì)，與實(shí)習(xí)生共同討論如何開好主題班會，討論開主題班會主要達(dá)到什么目的，采用什么樣的形式達(dá)到目的等。讓實(shí)習(xí)生在開主題班會過程中了解如何做好班主任工作。

（五）走進(jìn)車間，提高實(shí)習(xí)生實(shí)踐操作能力

學(xué)校機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)室有數(shù)控車車間、數(shù)控銑車間、模具實(shí)訓(xùn)車間、機(jī)械設(shè)備裝配與調(diào)試室、液壓與氣傳動室、零件測繪室、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)室等具有現(xiàn)代化氣實(shí)訓(xùn)室，財(cái)會專業(yè)在綜合樓三樓有綜合實(shí)訓(xùn)室，為了提高實(shí)習(xí)生的實(shí)踐動手能力，學(xué)校要求實(shí)習(xí)生每星期一天的時間到車間進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)習(xí)生的實(shí)踐操作能力，具備1-2項(xiàng)技能操作水平。同時，在學(xué)校五金制造車間里，有專門承接企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的數(shù)控生產(chǎn)車間，有專門為企業(yè)生產(chǎn)模具的模具產(chǎn)學(xué)研中心，這里是培養(yǎng)職教師資“理”與“實(shí)”一條非常好的途徑，不但加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，同時還加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，通過幫助企業(yè)進(jìn)行革新改造、技術(shù)功關(guān)等多種模式合作培養(yǎng)職教師范生，可以全方位提高其綜合能力，使實(shí)習(xí)生在學(xué)好技能的基礎(chǔ)上，具有勝任企業(yè)典型崗位工作能力。

三、構(gòu)建職教師范生“三位一體”教育實(shí)習(xí)平臺建設(shè)成效

（一）培養(yǎng)了一支“姓職、有能、有技”的師資隊(duì)伍

1.培養(yǎng)了一支姓“職”的職教師資隊(duì)伍

在學(xué)校統(tǒng)籌安排下，在學(xué)校各部門配合下，由學(xué)校三十多名骨干教師擔(dān)任他們的教育教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。由于中職學(xué)校的性質(zhì)、宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)和招生對象與普通高中相比都是不同的，因此中職學(xué)校對師資隊(duì)伍有著特殊的要求，應(yīng)該具有職教的特點(diǎn)。如果中職學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)也去模仿普高，那么就偏離了方向，走錯了道路。學(xué)校對職教師資培養(yǎng)，是對“職業(yè)教育”的“師資隊(duì)伍”培養(yǎng)，培養(yǎng)時即遵循師范教育的一般規(guī)律，同時也兼顧技術(shù)性、學(xué)生性和師范性，注重教育教學(xué)實(shí)踐，使培養(yǎng)的師資應(yīng)姓“職”。從實(shí)習(xí)生的匯報(bào)課上看出，實(shí)習(xí)生在教學(xué)內(nèi)容上，所教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能接軌企業(yè)，為職校生將來是走向工作崗位服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容反映企業(yè)生產(chǎn)加工流程，以行動系統(tǒng)化知識為導(dǎo)向開展教學(xué)，讓學(xué)生了解為什么要學(xué)知識，學(xué)了知識對畢業(yè)后工作有什么幫助;實(shí)習(xí)生從教學(xué)方法上看，比較符合職校生的特點(diǎn)，體現(xiàn)多元智能理論，采用項(xiàng)目教學(xué)法、行動導(dǎo)向法，采用學(xué)習(xí)工單，學(xué)習(xí)任務(wù)書等，讓學(xué)生樂學(xué)、能學(xué)、會學(xué)。

2.培養(yǎng)了一支有“能”的職教師資隊(duì)伍

這批實(shí)習(xí)生在教育教學(xué)實(shí)習(xí)時非常用心，與浙江師范大學(xué)對學(xué)生嚴(yán)格管理分不開，也與學(xué)校指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)生悉心指導(dǎo)分不開。職教師資在教育教學(xué)能力方面要求比普高師資要高得多。職校生大多數(shù)是中考成績失敗者，大多數(shù)是普高分?jǐn)?shù)以下的學(xué)生，有些學(xué)生中考成績甚至只有二三百分，職校生成績差并不是他們智力有沒有問題，主要的問題是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的問題，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)時非常很關(guān)注學(xué)生非智力因素。職教師范生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行備課、聽課、試講、匯報(bào)課等教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了晚上值日、寢室管理、開好班團(tuán)課和處理學(xué)生偶發(fā)事件的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)生都勇敢走向了職教講臺，成功地走向職教工作崗位。實(shí)習(xí)生具備了初步勝任職教師資崗位的能力，他們在實(shí)習(xí)過程中提高教育學(xué)生的能力、課堂教學(xué)的能力、現(xiàn)代信息技術(shù)能力和接軌社會的能力。

3.培養(yǎng)了一支有“技”的職教師資隊(duì)伍

專業(yè)技術(shù)是中職學(xué)生區(qū)別于普高學(xué)生最重要的特點(diǎn)，是職業(yè)教育本質(zhì)的特色。根據(jù)職教師資的特殊性，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中，注重各種“技能”培養(yǎng)。對于實(shí)習(xí)生所上的專業(yè)課，學(xué)校要求實(shí)習(xí)生到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行技能強(qiáng)化，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的實(shí)踐操作能力和動手能力，把教學(xué)中用到的技能拍成視頻、圖片，并制作微課件。對于專業(yè)基礎(chǔ)理論課的老師，也要求每周抽出一天時間到車間實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)踐動手能力。

（二）搭建了“三位一體”職教師資培訓(xùn)平臺

依托浙江省“十二五”重點(diǎn)建設(shè)中職教師培養(yǎng)基地——浙江師范大學(xué)“‘U—E—S三方雙駐職教師資培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”，永康職技校加強(qiáng)了與浙江師范大學(xué)的合作交流，開展了“職教師范生‘三位一體教育實(shí)習(xí)平臺的構(gòu)建研究。在研究前期，學(xué)校調(diào)研了知名院校職教師資教育實(shí)習(xí)模式，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，突顯職教理論，提出培養(yǎng)“‘教育教學(xué)實(shí)習(xí)、技能實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)三位一體”職教師資隊(duì)伍。在師資隊(duì)伍培養(yǎng)過程中，建立由教務(wù)處牽頭，辦公室、總務(wù)處、學(xué)部和教研組配合、多部門聯(lián)動的師資培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)習(xí)生通過教育教學(xué)實(shí)習(xí)、技能實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，成為一名“姓職、有能、有技”職教師資。

教學(xué)相長，浙江師范大學(xué)實(shí)習(xí)生到永康職技校學(xué)校，也給學(xué)校帶來活力，實(shí)習(xí)生的虛心好學(xué)、努力、肯鉆研，教育教學(xué)水平提高非常快，特別是實(shí)習(xí)生信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，給學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和老教師帶來很多震撼，也促使學(xué)校老師在教育教學(xué)方面提高自身的水平。同時，實(shí)習(xí)生和班級的學(xué)生成為好朋友，及時為班級學(xué)生排憂解難，深受學(xué)生的喜歡。

（作者單位：浙江省永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）