學生寫字能力培養策略

孫曉娓

摘 要：寫字是學生寫作的基礎，而學生具備的寫字能力對自身文化素質的提升具有極為重要的作用。尤其是教師注重通過寫字故事、寫字競賽與寫字展覽三個方面開展寫作教學，有利于引導學生掌握正確的書寫方法與握筆姿勢，實現培養、提高學生寫字能力的教學過程，促進學生的綜合發展。

關鍵詞：小學生; 寫字能力; 培養策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）10-050-001

漢字自創始以來便推動著中華文化的發展，并且對世界文化產生了深遠的影響。對學生而言，寫字是一項語文基本功，也是一項重要的學習任務，學生在長期寫字過程中可以提高自身文化素養，并促進今后的良好發展。因此，教師應注重通過多方面培養學生的寫字能力，通過寫字磨練學生的意志，陶冶學生的情操，提高學生的修養，引導學生感受漢字的魅力，讓學生掌握基本的書法技巧后形成堅持寫字的習慣，為今后的書寫打下良好基礎。

一、通過寫字故事，培養學生寫字能力

寫字雖然是素質教育的組成部分之一，但部分學生認為寫字過于枯燥，在學習時對寫字的積極性不高，或是因為寫了太多字而失去耐性，直接影響到寫字能力的培養。考慮到學生喜歡聽故事，喜歡通過故事學習知識。因此，教師在教學時應重視培養學生的寫字興趣，可通過古人勤習字的故事激發學生對漢字的熱愛，并加深學生對漢字的認知，讓學生在引導下有效培養、提高寫字能力。例如，教師在寫字教學時，首先使用多媒體設備幫助學生了解倉頡造字的故事，初步了解漢字的發明與創造過程，緊接著為學生展示顏真卿、王羲之等古人勤習字的故事，創設出濃厚的學習氛圍，使學生認識到寫字要持之以恒的道理，從中學習知識、獲得啟迪，并產生寫字的興趣。同時，教師在分析字形結構時，也可以結合字的組成部分創編出小故事，進一步集中學生的注意力，讓學生在愉悅的氛圍中自主寫字，探索漢字世界的奧秘。最后，教師打印出古人勤習字的小故事，發放于各個學生手中，讓學生課后多加練習寫字，并分享自己在寫字過程中的心得體會。在寫字故事的激勵下，學生可以長期保持積極性，深入認識練字的重要性，有效提高自己的寫字能力。

二、通過寫字競賽，培養學生寫字能力

學生在練習寫字時，極易因為感到枯燥乏味而無法堅持，教師若想培養學生良好的寫字習慣，應認識到寫字是日積月累的過程，不可一蹴而就，學生只有經過長期系統的練習，才能夠寫出一手好字，感受寫字帶來的愉悅感與成就感。而寫字競賽則是激勵學生堅持練字的最佳方法之一，尤其是學生普遍具有競爭意識，或是想要得到教師的認可與表揚，教師可以抓住學生的這一心理特點，在教學時通過寫字競賽培養學生的寫字能力。例如，教師組織學生分為多個小組，今后在寫字課上定期開展寫字競賽，各小組均需要參加，并提前做好準備，由教師在不同的教材或讀物中隨機選出一段文字展示于多媒體設備上，各小組根據文字進行書寫。在競賽過程中，教師全程錄像，最后結合學生的寫字情況（字體、拿筆姿勢與書寫姿勢等）進行評價，選出優秀小組，予以表揚。同時，每月組織開展一次個人寫字競賽，由學生主動報名參與，教師在參賽學生中選出最佳作品，并在班級學習園地中展出。在寫字競賽的影響下，學生會不斷了解漢字結構的規律，通過練習與競賽掌握漢字書寫技巧，進而促進寫字能力的提升。

三、通過寫字展覽，培養學生寫字能力

成功的喜悅感不僅會讓學生提高寫字、練習的積極性，而且也會給學生帶來堅持的力量，尤其是學生經歷寫字競賽后，已經初步感受到寫字的興趣，教師可以開展寫字展覽的活動，為學生提供更多的表現機會，繼而帶動學生寫字主動性的全面提高，并增強學生的寫字信心。例如：教師批改作業的時候，選出字跡漂亮的作業，每周展示于班級展示欄中，由學生觀看、交流;學生每周上交習字本，教師選出優秀習字本，將字的義、音、形有機結合，進行綜合點評，引導學生在掌握習字技巧的同時正確了解字義，進而提高寫字能力;開家長會時，教師展示出全班同學的作業本，結合學生的作業情況、書寫情況點評學生本學期的行為表現，鼓勵家長予以學生支持、激勵，讓學生堅定堅持練字的信念，通過長期的練習提高寫字;教師每學期為學生建立《寫字記錄袋》，定期收集學生本學期的優秀書法作品裝入其中，記錄學生的進步情況與成長足跡，在學期結束時，統一展示出學生的《寫字記錄袋》，由學生相互分享與瀏覽。在學生寫字練字的過程中，寫字展覽能夠給學生帶來堅持的力量，并激發學生的表現欲，有利于教師實現培養學生寫字能力的教學過程。

綜上，教師在寫字教學時應結合學生的心理特點、認知水平，對教學內容進行循序漸進的拓展，并創設出濃厚的學習氛圍，引導學生遨游于漢字的海洋中，進而掌握正確的寫字方法與姿勢，促進寫字能力的整體提高。

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