水利工程類專業開展雙語教學所面臨的問題及其對策

姚宇 曠敏

[摘 要] “一帶一路”的發展倡議為水利行業指引了新的方向，帶來了新的機遇。為了培養具有國際視野、擁有良好交際能力的專業型人才，水利工程專業需要不斷進行教研改革，其中水利工程類專業課程開展雙語教學是一項重要的創新舉措。文章分析了當前水利工程類專業開展雙語教學所面臨的學生英語基礎水平、雙語教材、課堂教學和考核方式、英語學習環境等問題，并提出了相應的改進措施。

[關鍵詞] 雙語教學;水利工程;問題;對策

[基金項目] 湖南省學位與研究生教育改革研究項目（2019JGZD052）

[作者簡介] 姚 宇（1982—），男，湖南湘潭人，博士，長沙理工大學水利工程學院副教授，研究方向為海岸動力過程及其模擬技術。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）42-0311-02? ? [收稿日期] 2020-03-02

一、引言

隨著經濟全球化進程的加快和我國綜合國力的提升，對于能精準熟練應用英語進行科學研究和交流的復合型人才的需求不斷增加，由此對我國高校人才培養提出了更高的要求[1]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出國際化人才培養目標為：培養大批具有國際視野、創新能力強、適應我國社會經濟發展需要的國際化人才。當前在“一帶一路”背景下我國和沿線多個國家地區開展了合作，大批從事水利工程的企業進軍國際市場，水利行業對于國際化人才需求量急速增加。許多開設有水利工程類專業的高校審時度勢，在學生培養方面開展了多種的改革和創新，其中開展專業課的雙語教學是一項重要的創新舉措[2]。

水利工程學科下包括港口航道與海岸工程、水利水電工程、水文與水資源工程等專業。水利工程類專業要求畢業學生具有扎實的自然科學、人文科學基礎;能夠系統地掌握水利工程專業基礎知識及技能;具備工程實踐能力、自主學習能力、生態環保意識和創新意識;擁有良好的職業道德、社會責任感和國際視野。水利工程雙語教學并不是單純的英語教學，而是以公共英語為載體，融會貫通于專業知識教學中[3-4]。

二、水利工程類專業開展雙語教學所面臨的問題

（一）學生英語水平整體偏低且參差不齊

水利工程類專業開展雙語教學是為了學生在英語聽、說、讀、寫等方面能拓展更寬廣的學習空間，從而能熟練自如地利用英語交流和傳播專業知識。學生的英語基礎水平關系到開展雙語教學效果的優劣：第一，水利工程類專業作為一類工科專業，學生存在偏科情況，大多數學生學習興趣偏向數理化，學生整體英語水平偏低。第二，學生之間英語能力參差不齊，四、六級通過情況各個年級差異較大。第三，部分學生對雙語教學產生抵觸情緒，認為學習公共英語和專業英語課程已經足夠，在專業課中再接受雙語教學是浪費時間。

（二）缺乏水利工程類專業雙語教學的專用教材

目前水利工程類專業開展雙語教學多采用方式是不同來源的中文教材和英文教材同時配備，但不同教材所述知識點并非一致，側重點也不同，有的課程甚至只有中文教材。無論中文教材還是英文教材，大都使用的版本較為陳舊，教材內容難以跟進最新的學科前沿。

（三）授課方式過于傳統，考核制度存在缺陷

水利工程類專業開展雙語教學的方式多采用傳統的專業課授課模式。這種缺少互動性的授課方式，導致學生課堂參與性不強，課堂氣氛較為沉悶。水利工程作為一類工科專業，理論性強，以大量復雜的數學公式和物理理論為依托，增加了學生的理解難度，如果再加上學生不適應英語授課環境，學生難免產生厭學情緒。

（四）專業性強的英語學習環境匱乏

要真正學好專業知識，并將專業知識通過英語傳播，這需要深厚的英語基本功和扎實的專業背景作為支撐。目前面臨的問題主要為三個方面：第一，水利工程專業大多數學生學習英語方式單一，僅局限于課堂，周圍缺少良好的英語環境，導致學生使用英語的機會很少。第二，大多數高校雙語教學課程只針對國內學生開展，這使得在校學生很少有機會接觸外教或留學生。第三，水利工程類專業開展的雙語教學通常僅針對少數的專業課程，導致學生無法擁有一個長期系統的雙語訓練環境。

三、針對以上問題提出的對策

（一）采用“分批教學”的方式進行因材施教

針對學生自身英語水平參差不齊的問題，建議采用“分批教學”方式。將水利工程專業雙語教學課程分為“高級班”“中等班”及“普通班”，“高級班”的學生采用純英文授課方式;“中等班”的同學采用80%英語授課方式，即除了生僻單詞及專業名詞進行中文解釋外，其他都用英文授課;“普通班”的同學采用50%英語授課方式，即用英語授課之后還可進行中文翻譯。

（二）引入案例式教學進行教材編寫

教材選擇可謂是專業教學的重中之重。第一，通過參考國外經典原版教材，在結合本校學生英語水平、課程難易程度和專業特色的基礎上，盡量采用自編教材。第二，將案例式教學引入教材，課本中可以穿插介紹國內外重大水利工程的建設，如珠港澳大橋、洋山深水港、三峽水利樞紐等，以及專業教師自身所從事的工程項目，幫助學生從理論聯系到實際。第三，對于專業教師平時科研工作的成果案例，也可以選擇適當的內容納入教材，幫助學生了解學科前沿和激發學生進一步學習深造的興趣。

（三）采用以學生為主導的教學方式，提高課堂表現的考核比重

教師應摒棄傳統授課模式，借鑒國外高水平大學的授課方式進行創新。例如：教師可帶領學生在課堂上用英語闡述書本上的基本理論和公式推導等，可多安排學生進行分組討論或進行課堂演講。

（四）強化教師的雙語課授課能力，積極共享雙語教學資源

良好的英語環境就是讓學生生活在周圍都是充滿英語元素的地方，可以從以下幾個方面采取措施：第一，通過各種聯合辦學項目引進國外師資與本校師資共同從事雙語課程的教學，或者將本校師資送到國外去學習深造以提高雙語教學的技能;第二，可以適當將留學生班和國內學生的班級合并教學，以促進國際學生間的交流;第三，加強教學資源的共享，教師可在學習群里發送有關水利工程的英語短視頻、大型工程的英語紀錄片等，可將各種教學資源上傳至網絡教學平臺以便學生在線學習。

四、結語

在“一帶一路”倡議背景下，水利工程專業迎來了空前的發展機遇。水利工程類專業開展雙語教學是符合國家發展需求的人才培養舉措。本文通過分析水利工程類專業開展雙語教學所面臨的若干問題，并提出了相應的對策：具體從學生英語基礎水平、雙語教材現狀、課堂教學和考核方式、英語學習環境等方面進行分析，提出了開展分批式教學、將案例引入自編教材、以學生為主導的教學、考核中強調課堂表現、強化雙語課授課技能和共享雙語教學資源等相應的改進措施，以提升此專業教學質量和水平。

參考文獻

[1]王天曉，時小燕，雷凱健.研究生生物化學課程雙語教學改革探索[J].教育教學論壇，2019（49）：81-82.

[2]張蘭芳，王俊驊.交通工程類專業課程中英雙語教學中的問題分析與對策研究[J].教育教學論壇，2019（06）：182-184.

[3]李昂，蘇靜波，張繼生.新形勢下港航類水利工程制圖課程的若干思考[J].教育現代化，2018，5（50）：228-229.

[4]王樹喬.工科院校雙語教學調查分析實證研究[J].大學教育，2016（07）：88-89.

Problems and Countermeasures of Bilingual Teaching in Hydraulic Engineering Specialties

YAO Yu，KUANG Min

（School of Hydraulic Engineering，Changsha University of Science and Technology，Changsha，Hunan 410114，China）

Abstract：The Belt and Road Initiative has led new developments and brought in new opportunities for the industry of hydraulic engineering.In order to cultivate the professional talent graduates with international vision and communicative competence，the hydraulic engineering specialties need to continuously implement the innovated teaching methods，among which the bilingual teaching of professional courses in hydraulic engineering is an important approach.This paper analyzes the status quo of bilingual teaching in hydraulic engineering in such aspects as students' English proficiency，bilingual teaching textbook，in-class teaching and exam methods，as well as English learning environment.The corresponding measures to improve the current situation are also proposed.

Key words：bilingual teaching;hydraulic engineering;problems;countermeasures