應(yīng)用型本科高校電子電氣類工程實(shí)踐教育體系的構(gòu)建

蔡志明 黃雪紅 李天建 林德耀

[摘 要] 工程實(shí)踐教育是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。文章分析了我國應(yīng)用型高校在學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的弊端，結(jié)合我校電子電氣類專業(yè)群建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建工程實(shí)踐教育體系進(jìn)行了闡述，并從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面提出了具體實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞] 工程實(shí)踐;教育體系;應(yīng)用型大學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2017年福建工程學(xué)院第一批新工科專業(yè)建設(shè)與研究項(xiàng)目“面向新工科的電子信息類工程實(shí)踐教育體系與實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建”;2019年福建工程學(xué)院研究生教學(xué)案例庫建設(shè)項(xiàng)目“《機(jī)器識(shí)別與圖像處理》課程案例庫”

[作者簡(jiǎn)介] 蔡志明（1977—），男，福建漳浦人，博士，副教授，研究方向?yàn)閷?shí)踐教育體系與質(zhì)量監(jiān)控。

[中圖分類號(hào)] G642.423? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）42-0215-02? ? [收稿日期] 2020-08-10

一、國內(nèi)應(yīng)用型高校工程實(shí)踐教育體系現(xiàn)狀

當(dāng)前國家正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，急需創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。工程實(shí)踐教育作為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要支撐。我國應(yīng)用型高校雖然注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是仍然存在以下弊端：

1.工程實(shí)踐教學(xué)體系采用內(nèi)循環(huán)設(shè)計(jì)。即實(shí)踐環(huán)節(jié)依學(xué)校的軟硬件條件和師資條件而設(shè)，沒有考慮社會(huì)、企業(yè)需求，由于缺乏外因動(dòng)力，因而沒有跟隨社會(huì)發(fā)展進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)[1]。

2.結(jié)果為導(dǎo)向的考核。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多采用實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核，也有采用分指標(biāo)的量化考核，此類考核方式具有標(biāo)準(zhǔn)、客觀的特點(diǎn)。但這種非過程化考核，在課程結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題由于沒有時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行深入的交流，學(xué)生也沒有時(shí)間進(jìn)行改進(jìn)，因而沒法進(jìn)行事后補(bǔ)救[2]。

3.計(jì)劃式的教學(xué)安排。多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)采用按照教學(xué)計(jì)劃排課開展教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室也根據(jù)排課計(jì)劃進(jìn)行開放。學(xué)生很少有額外動(dòng)手實(shí)踐或者自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

4.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)單一、寬松。實(shí)踐教學(xué)主要以任課教師評(píng)價(jià)為主，任課教師既是教練員又是裁判員，評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和有效性存在偏差。同時(shí)評(píng)價(jià)過于寬松，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程敷衍應(yīng)付，設(shè)計(jì)報(bào)告抄襲或雷同現(xiàn)象較為嚴(yán)重。工程實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，在實(shí)際實(shí)施中往往僅作為提供完成教學(xué)任務(wù)的環(huán)節(jié)。為學(xué)分而設(shè)的目的重于為培養(yǎng)能力而設(shè)。

二、工程實(shí)踐教育體系的構(gòu)建

為適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展需要，應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)需要全方位支撐知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、綜合設(shè)計(jì)能力、研究創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)等。針對(duì)電子電氣類人才培養(yǎng)容易趨同缺乏個(gè)性化等問題，我校電子電氣類專業(yè)群通過定期走訪企業(yè)、畢業(yè)生反饋、企業(yè)問卷調(diào)查等多渠道調(diào)研產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)和人才需求，校企共同分析制定專業(yè)培養(yǎng)方案，修訂課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，共同審核實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。經(jīng)過多年的摸索，逐步發(fā)展并構(gòu)建了“橫向分層—循序漸進(jìn)、縱向多徑—并駕齊驅(qū)”的實(shí)踐教育體系，如圖1所示。該體系遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從基礎(chǔ)型實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)踐到研究創(chuàng)新型實(shí)踐，循序漸進(jìn)安排實(shí)踐環(huán)節(jié);同時(shí)本著因材施教、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，通過多種途徑（包括：①課程實(shí)驗(yàn);②項(xiàng)目實(shí)踐;③科研·創(chuàng)新·創(chuàng)業(yè)）來滿足不同學(xué)生的基本要求和拓展需求，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。

1.“課程實(shí)驗(yàn)”模塊：與理論課程學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的配套實(shí)驗(yàn)。主要目的是通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)的使用、儀器儀表使用，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

2.“項(xiàng)目實(shí)踐”模塊：以專周或連續(xù)訓(xùn)練的形式進(jìn)行。包括工藝實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。主要目的：①工藝實(shí)習(xí)——認(rèn)識(shí)系統(tǒng)或產(chǎn)品、學(xué)習(xí)加工工藝流程、掌握操作、安裝與調(diào)試技能;②課程設(shè)計(jì)——依托具體課程，獨(dú)立設(shè)計(jì)相對(duì)完整的產(chǎn)品或者系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用課程理論知識(shí)和撰寫技術(shù)總結(jié)報(bào)告的能力;③項(xiàng)目實(shí)踐——依托合作企業(yè)實(shí)踐基地或者校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，以實(shí)際工程項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目為課題，在校外、校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)工作。培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，包括人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、職業(yè)道德、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)等;④畢業(yè)設(shè)計(jì)——在校內(nèi)或校外實(shí)施，培育學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新能力。

3.“科研·創(chuàng)新·創(chuàng)業(yè)”模塊：依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)基地、研究室，開展學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練和科研項(xiàng)目研究，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的毅力、吃苦精神，獨(dú)立思考、研究創(chuàng)新能力，培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、工程實(shí)踐教育的具體實(shí)施

工程實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)：建立“橫向分層、縱向多徑”的教育體系。該體系重視校企合作，校企雙方共建校內(nèi)企業(yè)級(jí)的實(shí)踐平臺(tái)，共同編寫教材，共同開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;依托信息化實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)踐基地等場(chǎng)所的開放，除了計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課安排，學(xué)生可在課外自由預(yù)約所有實(shí)驗(yàn)室，考核未通過的同學(xué)也可預(yù)約回爐學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn)室除了開設(shè)常規(guī)的課程實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)踐外，允許學(xué)生自主選題，入駐實(shí)驗(yàn)室。

2.教學(xué)過程：關(guān)注教學(xué)方法和考核方法。教學(xué)方法倡導(dǎo)案例式教學(xué)，考核方法注重過程考核。在課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)先做好預(yù)習(xí)并通過預(yù)習(xí)考核，也可通過仿真或在線實(shí)驗(yàn)先進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，然后再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，最后再進(jìn)行驗(yàn)收;針對(duì)自主選題，學(xué)生需要自行組隊(duì)，查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，由實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行評(píng)估和答辯，通過的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，最后由實(shí)驗(yàn)中心組織師生和企業(yè)工程師進(jìn)行驗(yàn)收;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、協(xié)會(huì)自治”的管理模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生協(xié)會(huì)自治，采用“先普及培訓(xùn)，后提升訓(xùn)練，再精準(zhǔn)指導(dǎo)”訓(xùn)練方式，通過團(tuán)隊(duì)成員階梯化、培訓(xùn)階梯化，培養(yǎng)零基礎(chǔ)的學(xué)生快速成長。利用校企共建實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)應(yīng)用型項(xiàng)目或者案例進(jìn)行訓(xùn)練，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員參與組隊(duì)/選題/論證/設(shè)計(jì)/實(shí)施的全過程。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：采用多角度對(duì)學(xué)生的實(shí)踐效果和教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐效果，除了任課教師自身對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)外，和教考分離類似，實(shí)踐教學(xué)也可采用你教我評(píng)，同時(shí)學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評(píng)。由企業(yè)贊助或冠名的學(xué)科競(jìng)賽、項(xiàng)目設(shè)計(jì)由企業(yè)組織進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于教師的教學(xué)效果，由學(xué)生通過線上問卷進(jìn)行調(diào)查，教學(xué)督導(dǎo)的抽查也供參考。

四、總結(jié)

發(fā)展新工科的其中一項(xiàng)重要任務(wù)是抓好教學(xué)質(zhì)量保障，這就要求高校根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建新的實(shí)踐教育體系和實(shí)踐平臺(tái)。本文提出了“橫向分層、縱向多徑”的工程實(shí)踐教育體系，介紹了工程實(shí)踐教育的具體實(shí)施，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李疆，楊秋萍，金開軍，等.基于OBE理念的工程訓(xùn)練形成性考核多元評(píng)價(jià)體系的建設(shè)初探[J].高教學(xué)刊，2020，（19）：75-78.

[2]李彥濤，刁瑩，于凡.高校考核方式問題研究及過程式考核模式的探索[J].教育教學(xué)論壇，2020，（26）：27-28.

Construction of Engineering Practice Education System of Electronic and Electrical Majors in Application-oriented Universities

CAI Zhi-ming，HUANG Xue-hong，LI Tian-jian，LIN De-yao

（National Demonstration Center for Experimental Electronic Information and Electrical Technology Education，F(xiàn)ujian University of Technology，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350118，China）

Abstract：Engineering practice education is an important part of the cultivation of talents in application-oriented universities.This paper introduces the disadvantages of engineering practice education in application-oriented universities.Combining with the experience of electronic and electrical major group，this paper illustrates the construction of engineering practice education system and proposes the detailed operation strategies from the three aspects of teaching design，teaching process and teaching evaluation.

Key words：engineering practice;education system;application-oriented universities