基于“以賽促教、以賽促學”的地方高校舞蹈專業教學改革與實踐

劉雅

[摘 要] 基于舞蹈競賽逐漸成為舞蹈專業發展導向性、示范性、權威性風向標的背景下，對舞蹈競賽與地方高校舞蹈專業教學對接性的一次思考。文中分析了舞蹈競賽對舞蹈藝術教育的影響，探索了舞蹈競賽資源在地方高校舞蹈專業教育中開發與利用的具體途徑與方法，以及教學實施過程中的教學方法與手段、教學評價等，認為舞蹈競賽高校教育資源的開發與應用，有助于豐富高校舞蹈教學內容和教學手段，建構具有地方特色的高校舞蹈專業課程體系和培養模式，彰顯地方高校舞蹈專業辦學特色，擴展地方高校辦學空間。

[關鍵詞] 舞蹈競賽資源;地方高校舞蹈專業;教學改革

[基金項目] 甘肅教育科學規劃課題“目標驅動式管理”在中職教育中的實踐運用研究（GS〔2019〕GHB2046）

[作者簡介] 劉 雅（1983—），女，湖南岳陽人，碩士，湖南理工學院音樂學院舞蹈教師，講師，研究方向為民俗舞蹈及創作研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）42-0152-02? ? [收稿日期] 2020-02-26

2018年2月，中國高校創新人才培養研討會在浙江理工大學舉行，會上中國高等教育學會副會長張大良指出：“大學生競賽經歷30多年發展，已經成為大學生思維能力實戰化訓練和培育勞動精神的有效途徑，也為新時代大學生展示創新能力和成果搭建了重要舞臺。”努力構建競賽與教學、競賽與科研、競賽與“雙創”、競賽與產學合作的有機融通，實現以賽促教、以賽促學、以賽促創的良好局面。

一、“以賽促教、以賽促學”對舞蹈教育的影響

2015年11月，教育部、國家發展改革委、財政部印發了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》[1]確立了高校轉型發展的重要意義、指導思想、基本思路、主要任務、配套政策和推進機制，在全國掀起大規模推進地方普通本科高校應用型人才培養教學模式改革與發展的步伐，對我國舞蹈藝術教育產生了廣泛的影響。如孫光言（2010年）、王倩（2007年）等認為，舞蹈競賽對社會民眾起到了美育素質教育的社會功能，并向社會展示高校舞蹈專業的辦學成果，提高社會對舞蹈應用型人才培養的認可度，對學生就業、舞蹈的社會普及都將起到巨大的推動作用。然而，以往相關研究與實踐，主要集中從舞蹈競賽對舞蹈普及、舞蹈藝術教學改革等方面展開，較少關注“舞蹈競賽”作為地方高校舞蹈課程資源開發和運用的理論與實踐研究。

二、“以賽促教、以賽促學”的地方高校舞蹈專業教學改革與實踐

（一）“以賽為眼”，構建“四位一體”舞蹈應用型人才的培養模式

應用型人才培養模式是經濟市場發展對高校人才培養模式的要求，是促進高校人才培養與經濟社會發展和區域產業布局主動對接，改善教育結構，拓寬應用型人才發展的重要途徑。[2]“以賽為眼”，構建“四位一體”舞蹈應用型人才培養的模式主要體現在：首先，深入分析學校辦學資源（師資、教學環境等）、國內外舞蹈競賽教育資源、社會舞蹈崗位需求等，探索舞蹈專業教學精品化、服務化、應用化、市場化的具體路徑，提出“基礎知識、表演技能和創新素養于一體”的舞蹈復合型應用人才培養目標。以項目驅動的方式，將舞蹈大賽與舞蹈課程學習、技能培養、社會實踐和崗位需求緊密結合，構建“學、練、賽、崗”四位一體的舞蹈應用型人才培養模式。

（二）“以賽創新”，深化多層次、多元化舞蹈教學資源的開發

舞蹈競賽以同臺競技的方式將全國各地優秀舞蹈編導、優秀演員和青年舞者匯集在一起，通過題材豐富、風格多元、表現形式多樣的作品表演與技術技巧競技與展示，呈現我國舞蹈創作成果，其中隱藏著豐厚的舞蹈教學資源。其一，欣賞評述課程資源的開發。將國內外各類舞蹈競賽中的優秀作品開發成為舞蹈鑒賞課程，有助于教師與學生找尋參照，明確地位，做到“心中有數”與“因材施教”。其二，技術實踐課程資源的開發。對各舞種優秀作品的審美意蘊、基本特征、方法與手段進行適用于舞蹈技術表現課程的開發，學生通過教師的講解與自身的技術體驗，運用于專業創作實踐，從而創造具有一定水準的舞蹈作品。其三，綜合課程資源的開發。充分利用各類舞蹈專業競賽、網絡視頻、競賽評價體系、專家點評信息與實習基地等資源，建構立體、多元綜合的舞蹈教學資源。

（三）“以賽創優”，強化有效性、針對性舞蹈教學方法與手段的革新

有效性、針對性的教學方式與手段是舞蹈競賽資源能行之有效的在高校舞蹈課程教學中充分利用的保障，更是以賽促教、促學教學改革實施的核心。首先，注重教學與實踐相結合，課堂與舞臺一體化，將“競賽+課堂”的教學模式納入舞蹈課堂教學中。主要教學方法有：情景模擬法、現場教學法等。其次，積極實施課堂教學、網絡與多媒體教學、產學結合、藝術實踐等多樣化的教學手段，依托地方文化市場開展藝術實踐活動，依托實習基地建設開展產學研項目合作，依托大學生創新創業項目實施項目教學。

（四）“以賽創鑒”，完善立體式舞蹈教學評價體系

立體式評價體系包括評價內容和評價主體的立體化。評價內容的立體化指建立一個以“知識、能力和素質”相結合，內容涵蓋“舞蹈理論知識、技藝實踐能力、創新思維與手段、綜合素質評價”等立體式的評價體系，這一體系以提高能力為本位，以輔助就業為導向，以“課證融通”綜合性考核為保障。[3]評價主體的立體化指以校內專職教師為主體，校外專家、舞蹈競賽組委會、獲獎者為輔四位一體的評價主體。立體式舞蹈教學的評價體系是舞蹈教學模式改革順利完成，實現知識、能力、素質的統一，培養具有文化創新意識的實用型人才，更是促進地方高校舞蹈專業創新發展、特色發展的重要手段。

三、結語

“以賽促教、以賽促學”作為以技能競賽驅動教學的一種全新教育理念，是理論教學與競賽實踐相結合的教學培養方式，是構建“學、練、賽、崗”四位一體的舞蹈應用型人才培養模式的新嘗試。舞蹈競賽一方面為廣大學子提供了一個展示自我風采、鍛煉自我能力和走向自我超越的舞臺，另一方面又為舞蹈藝術的交流、宣傳、推廣與普及，向社會展示高校舞蹈專業的辦學成果，提高社會對舞蹈應用型人才培養的認可度搭建了平臺，更為舞蹈藝術教育工作者思考、實踐舞蹈創新應用型人才的培養模式，創造了新的契機。

參考文獻

[1]教育部、國家發展改革委、財政部.教發2015-7關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[S/OL].（2015-10-23）http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html.

[2]王平.近代中國傳統木版年畫在海外的傳播與影響[J].出版發行研究，2018（10）：105-107+104.

[3]王平.民間美術校本課程開發的價值與路徑[J].文教資料，2018（30）：87-88+34.

Teaching Reform and Practice of Dance Major in Local Colleges Based on

"Teaching and Learning Promoted by Competition"

LIU Ya

（Hunan Institute of Science and Technology，Yueyang，Hunan 414000，China）

Abstract：Based on the fact that dance competition has gradually become an exchange platform for excellent dance choreographers，excellent dancers to gather and display their achievements，and has become a leading，demonstrative and authoritative wind vane for the development of dance major，this paper makes a reflection on the connection between dance competition and the teaching of dance major in local colleges.It explores the ways and methods of applying dance competition resources in dance education of local colleges and the teaching methods，teaching means and teaching evaluation.It holds that the development and application of education resources of dance competition will help to enrich dance teaching content and teaching means in colleges and universities.Constructing the dance course system and training model with local characteristics will highlight the characteristics of local dance major and expand the school space.

Key words：dance competition resources;dance major of local colleges;teaching reform