小學數學中開展“生活化教學”的基本策略

楊杰

摘? 要：事實上，數學與生活密切相關，小學數學的學習不僅依托于課本，更多的來源于生活，所以各級小學和小學數學教師在開展數學教學工作的過程中要融入生活化因素，讓小學生意識到數學的重要性，充分發揮自身潛能。另外，站在更高的角度來說，把小學數學與實際生活相結合對于數學的進步和創新具有重要意義，在培養高質量、高素質數學人才方面發揮著巨大作用。本文通過分析生活化教學的重要意義，對小學數學中開展生活化教學的基本策略進行思考和探索。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;基本策略

小學數學中的生活化教學就是教師在教學過程中將所講知識與實際生活相結合，讓小學生結合現實生活中的事例和經驗記憶、理解課本上的知識點。小學數學教師通過將數學知識與生活結合，可以讓小學生學會在生活中發現、思考和解決數學問題，認識到數學對于生活的重要性，從而激發對數學的學習興趣，調動學生對數學課堂的積極性，提高數學知識的運用能力，培養自主學習和探索的精神，充分挖掘數學潛能，提升數學專業素養和綜合素質?？偟膩碚f，在小學數學中開展生活化教學可以促進小學生未來進步和發展。

一、生活化教學在小學數學中的重要作用

眾所周知，處在小學階段的學生年齡尚小，做事缺乏耐性和持久性，很容易對學習這件事產生厭煩和逆反情緒，出現厭學的情況。在小學數學中開展生活化教學可以幫助學生緩解情緒，不會被單調、枯燥的數學文本知識限制自己的思維，使小學生在一個相對輕松、和諧的環境中接受知識。除此之外，將數學知識生活化有助于小學生理解、體會數學知識，提高學生舉一反三的應變能力，促使學生養成良好的思維方式，形成觀察生活、熱愛生活的習慣和態度，充分發揮自身特點和優勢，推動自我進步和發展。另外，在小學數學中增加生活化的數學實例可以幫助學生更好地適應生活，將所學知識運用到實際生活中，方便自己的生活、學習和工作，從而增加自信和勇氣，有利于形成完整、健康的人格和積極向上的生活態度，增加自我認同感和歸屬感，豐富自身內心情感世界?？偟膩碚f，生活化教學在小學數學中發揮著重要作用，也是小學數學教學中比較重要的一部分。

二、小學數學中開展“生活化教學”的基本策略

（一）創設生活化環境，激發學生學習興趣

事實上，如果小學數學教師一味講解數學課本知識，只是將知識呈現在黑板上或者語言上，那么學生很容易走神或者厭倦。所以小學數學教師應當積極為學生創設生活化的環境，激發學生好奇心，潛移默化地影響小學生對待數學的學習態度和情感態度，讓小學生在學習數學前首先保持一個良好、積極的心態，在安全自在的氛圍中充分發掘自身潛能，切實融入到日常數學教學中，感受數學帶來的快樂和趣味。

例如，本節課講的是方向與位置。小學數學教師首先應當先將基本原理或者課本中重點知識向小學生講解清楚，比如，方向分為東、西、南、北，地圖上的位置關系是上北下南左西右東，描述位置的時候應該怎么用語言表達等等。然后，教師可以利用學校周圍建筑物作為例子，教給學生怎么分清楚東南西北，怎么描述建筑物的位置，比如，學校正北邊是醫院，那么醫院南面就是學校。通過這種方式，讓小學生利用自己周圍熟悉的環境，在此基礎上發散思維，形成抽象意識，在腦海中形成二維空間，能夠清晰明確地辨明建筑物或其他事物的位置，進而熟練掌握老師所講內容，并舉一反三，學以致用，內化成自己的知識，增長知識面和思維寬度。小學數學教師立足于學生的生活經歷和經驗，將所學的知識建立在學生熟悉的東西或者經常見到的事物上，可以激發學生對數學的興趣，對數學知識充滿好奇心，同時，還可以幫助學生增加自我對生活的理解和領悟，形成自己的價值觀和思靠維度。

（二）引導學生觀察生活，培養學生自主探索精神

俗話說，數學來源于生活。小學生數學教師開展生活化數學教學，最需要做的就是讓學生學會觀察生活，在生活中發現數學問題，并善于運用數學知識和工具來解決問題。通過這個過程，培養小學生自主探索和思考的精神，提升思想境界，完善思維方式，促進終身學習。

例如，本節課講的是時間。小學數學教師可以拿一個時鐘到班級里，讓小學生先認識一下時鐘的組成，然后教會學生怎么識表，從而讓學生學會觀察實際生活中的事物，琢磨事物背后的原理，培養創新精神和自主探究精神。除此之外，教師課下可以找幾個同學一起去室外操場，讓三個學生躺在操場上，充當時鐘的時針、分針、秒針，然后教師說出時間，讓學生擺出造型，這樣的方式更加的生活化，而且很新穎。

（三）教學語言生活化，促進學生知識理解

據調查資料顯示，小學生年齡尚小，閱歷和經驗都不豐富，缺乏對事物的判斷能力，很容易受到外界環境的影響，也容易和自己相似點比較多的人或物接觸。小學數學教師除了為學生積極創設生活化的教學環境，將實際生活中的實例引入到日常課堂中之外，還可以在語言上更加生活化一些，幽默一些。這樣的話，小學生可能會更加容易接受和理解老師所講的數學知識，并且在課堂上不會有很大的壓力。事實上，一部分小學數學教師在進行授課時，總會站在自己的角度上，根據自己的社會經驗和生活經歷來理解和講授數學知識，這就會導致小學生難以理解復雜的數學知識，無法形成自己獨特的知識網絡構圖，在養成良好的思維習慣方面會有所困難，嚴重阻礙小學生的數學發展。另外，有部分小學數學教師說話太過官方，教學語言單調乏味，不幽默，難以維持小學生對數學的熱情，導致學生難以理解也不想理解老師講的數學知識。因此，小學教師應當注重教學語言的生活化，站在學生角度考慮教學方式，促進學生對知識的理解和體會。

三、結語

隨著課程改革的不斷推進，小學數學的教學方式在不斷地改善，更加適應小學生的發展特點。運用生活化的教學策略進行小學數學教學，可以將教學情境生活化，同時，通過觀察生活理解數學，用現實生活來鞏固數學知識，可以使小學生更加輕松地理解和掌握各個數學知識點，提高學生的數學學習興趣與信心，培養自主思考和探究的精神，充分發揮自身特點，促進未來終身學習和數學方面的可持續發展。

參考文獻

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