小學語文個性化閱讀教學方法研究

顏桂

摘? 要：當下，學生有了更為新興的學習需求，發展自身的個性化素養就是其中之一。在這種背景下，小學語文教師需要從個性化出發，展開教學。在進行閱讀教學時，小學語文教師可以在充分了解閱讀教學內容的基礎上，實施具備個性化特點的教學策略，并將其有效應用于課堂中，以幫助學生進行個性化的學習?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面談一談小學語文個性化閱讀教學方法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學語文;個性化閱讀;教學策略

當下的社會是個追求個性化的社會，人人都希望能夠具備個性化的素養，能夠成為他人無可取代的人才。在這種背景下，個性化教育理念逐漸地融入進了當下的教育中。小學語文教師在進行閱讀教育時，可以多多關注當下學生的學習需求，重視個性化閱讀教學方法的實施，使得學生能夠在個性化的引導下，認真地進行文章的閱讀，促使學生獲得個性化的發展?；诖耍疚膶囊韵氯齻€方面談一談小學語文個性化閱讀教學方法。

一、引導學生自主思考，使學生產生個性化感悟

小學語文教師在進行教學時，有必要引導學生進行自主性的思考，使得學生能夠在自主思考的過程中，對閱讀文本產生個性化的感悟，以此有效促進學生個性化的發展。

如，在講授《窮人》這篇文章時，筆者便會摒棄掉傳統的向學生一味性講述知識的教學方法，而是會給與學生自主學習的機會，讓學生能夠進行知識的自主性思考，使得學生產生個性化的感悟。課堂上，筆者首先會向學生講解本節所涉及的生字詞。在學生了解了生字詞后，筆者便會讓學生進行文章的自主性閱讀，并讓學生能夠邊閱讀邊感悟本篇文章，明確自己對本篇文章所展現的內容的看法。這種知識學習的方式給與了學生一定自由的知識學習空間，因此學生能夠積極參與，以主動的姿態進行文章的閱讀。在學生閱讀完后，筆者便會讓學生說出自己的讀后感。由于學生個體思維的不同，所以他們所產生的感悟各異。針對學生所產生的具備個性化特點的感悟，筆者會對學生進行較為個性化的教育，鼓勵并贊揚學生所產生的感悟中的優秀部分，并會針對其中的所產生的錯誤的感悟進行合理的引導，使得學生能夠進行一定的改正。這樣，學生不僅能夠對本篇文章有更為正確的理解，還能夠對本篇文章有個性化的認知。

總之，小學語文教師在進行教學時，有必要給與學生自主思考的機會，這樣，學生能夠進行具備個性化特點的感悟，在感悟的過程中，更好地體會所學習的文章，從而能夠獲得更好的發展。

二、結合教材文章想象，讓學生獲得個性化拓展

小學語文教師在實施個性化閱讀教學策略時，還可以讓學生能夠結合教材文章進行具備個性化特點的想象。這樣，學生便能夠在教師的引導下，獲得個性化的拓展，以此有效發展自身的個性化能力。

如，在講授《總也倒不了的老屋》這篇文章時，筆者便會引導學生根據文章所展現的內容，進行具備個性化特點的想象。課堂上，筆者向學生講解完本節所涉及的基礎性知識后，便會對學生說：“同學們，你們喜不喜歡這篇文章？”學生紛紛表示喜歡。筆者接著說：“為什么喜歡這篇文章呢？”大部分學生表示這篇文章具備十足的想象力，十分有趣。此時，筆者便會對學生說：“其實，我們也可以發揮自己的想象力，進行這種具備童話特點的文章寫作。下面，請根據本篇文章所涉及的內容，結合自己的想象，對本篇文章進行續寫?！惫P者所布置的這個任務比較有趣，學生聽完筆者所說的話后，都紛紛開始動腦，進行一定的想象，并能夠主動性地將想象的內容寫出來。在學生寫完后，筆者還會讓學生能夠將自己所寫的內容朗讀出來。這樣，學生便進行了朗讀。根據自己的想法，學生寫出了多種多樣的具備十足想象力的文章，因此，學生能夠認真傾聽其他同學所寫的文章，想象力得到了進一步的激發，而學生的個性化素養也因此獲得了更好的發展。

總之，小學語文教師可以充分利用教材上的內容，引導學生進行一定的拓展式的想象，使得學生因此能夠獲得具備個性化特點的拓展，讓學生能夠獲得更好的發展。

三、重視個性化課外文章閱讀，促使學生個性化發展

小學語文教師在進行教學時，還可以引導學生進行課外文章的閱讀，使得學生因此能夠閱讀到更為多樣的文章。當然，在學生進行課外文章閱讀時，教師應該尊重學生的喜好，使得學生能夠根據自己的喜好，進行個性化的課外文章閱讀，讓學生因此能夠獲得個性化的發展。

如，為了豐富學生的閱讀量，使得學生的閱讀能力獲得更好的發展，筆者每周都會留出兩節課的時間，引導學生進行課外文章的閱讀。當然，畢竟學生的個體思維是不同的，所喜歡的書籍類型也是不同的。為了讓學生獲得個性化的發展，筆者會為學生提供多種多樣的書籍。筆者會在平時的時候，多多與班級上的學生進行一定的溝通，了解到學生的喜好，明確學生所喜歡的書籍類型。在明確了學生的這一基礎性的特性后，筆者便會根據學生的喜好提供課外書籍，并使得學生能夠結合自己的喜好，在閱讀課上選擇自己喜歡的書籍，進行書籍的閱讀。由于這種閱讀方式能夠使得學生進行個性化的閱讀，因此學生對此比較感興趣，能夠以積極且主動的態度進行書籍的閱讀。當然，筆者也會將這種個性化閱讀拓展到課外，會在征得學校領導同意的情況下，在教室內設置讀書角，并會在讀書角內放置一些不同類型的書籍，鼓勵學生利用課余時間進行書籍的閱讀。筆者也會讓學生能夠在書籍閱讀的過程中，進行優秀素材的積累。這樣，在不知不覺中，學生便能夠在書籍閱讀中，發展了屬于自身特點的個性化語感，積累了具備個性化特點的素材，使得學生獲得了個性化的發展。總之，課外閱讀是小學語文教師在進行教學時，有必要實施的教學任務，小學語文教師在讓學生進行課外閱讀時，也應該充分了解學生的個性化，有效實施個性化閱讀教學策略，讓學生因此能夠更好地學習知識，獲得更為個性化的發展。

綜上，當下的社會在不斷地發展變化，教育只有緊隨社會發展變化的形態而進行不斷地革新，才能夠始終發揮出生機。因此，小學語文教師需要多多關注當下新的教育形式和理念，重視個性化閱讀教學，結合教學內容，有效實施個性化閱讀教學方法，讓學生更好的進行語文知識的學習，使得學生能夠獲得更好的發展。

參考文獻

[1] 趙致華.小學語文個性化閱讀教學策略探討[J].學周刊，2017（05）.

[2] 李安偉.探究小學語文個性化閱讀教學的有效策略[J].作文教學研究，2016（06）.