農村朝鮮族小學校本課程開發的相關思考

曲增娟

摘? 要：基于新課改的教學目標，農村朝鮮族小學不斷重視校本課程開發工作。針對農村朝鮮族小學校本課程開發過程中存在的意識薄弱、機制不健全、資源單一問題，本文從革新理念、健全制度、拓寬渠道的角度引發思考，旨在為同行提供參考。

關鍵詞：農村朝鮮族小學;校本課程;開發;思考

校本課程是一門輔助性課程，基于學校的課程體系，旨在促進學生全面發展而設置的教學內容。校本課程的開發有利于提升學生的綜合素質，激發學生的學習興趣。明確農村朝鮮族小學校本課程開發的重點，從實際情況出發，結合農村地區的文化建設要求，強化農村朝鮮族小學生的情感共鳴，不斷提高農村朝鮮族小學的辦學特色，實現校本課程與學校課程的有機統一。

一、農村朝鮮族小學校本課程開發現狀

（一）校本課程開發意識較薄弱

農村朝鮮族小學的校本課程開發意識相對薄弱，主要有小學的教職工、學生及家長代表進行討論，得出符合農村朝鮮族小學實際情況和地區特色的校本課程。當前多數農村朝鮮族小學受上級檢查壓力，簡單的開設了校本課程，沒有從農村朝鮮族小學自身的特點出發，校本課程開發意識較薄弱，難以有效落實新課改的教學要求。多數農村朝鮮族小學并未重視學生的個性化發展，校本課程開發不具有創新性，導致小學生的學習興趣無法被激發。農村朝鮮族小學教師的校本課程開發觀念落后，自身的專業能力并未得到全面發揮。

（二）校本課程開發機制不完善

農村朝鮮族小學校本課程開發機制不完善，教師的參與配合度不高。由于農村朝鮮族小學教職工的工作繁瑣，缺乏充足的時間做好校本課程開發工作。由于部分教師責任心不足或者存在能力不夠的因素影響，導致校本課程開發無法順利進行。

（三）農村朝鮮族小學校本開發資源單一

由于農村的教學資源相對匱乏，造成農村朝鮮族小學校本課程開發資源單一。農村朝鮮族小學獲取課程資源與城市學校存在差距，校本課程開發經驗不足，缺乏正確的引導方法。受經濟和文化的差異性影響，農村朝鮮族小學校本課程開發途徑單一，無法取得良好的課程開發效果。農村朝鮮族小學地理環境不優越，學校之間的交流較少，先進的開發經驗無法共享。

二、農村朝鮮族小學校本課程開發的思考

（一）革新農村朝鮮族小學校本課程開發理念

明確創新型的農村朝鮮族小學校本課程開發重要性，不斷革新傳統的課程開發理念。基于新課改的教學目標引導，重視小學生的主體地位，農村朝鮮族小學校本課程開發從學生的根本利益出發，尊重小學生之間的性格差異，并且把握差異，開發出滿足小學生基本情況和個性特征的校本課程，促進農村朝鮮族小學生的全面發展。農村朝鮮族小學校本課程開發需要從小學生的性格特征、價值觀念等角度出發，設計出符合他們心理發展特點的課程，激發小學生的學習興趣。農村朝鮮族小學課程開發領導者需要不斷提高自身的能力，與其他課程教師進行緊密合作，基于學校的文化理念，開發出最具自身特色的校本課程。學校領導者應該全力支持教師的專業成長，對宏觀問題和開發方案進行探究分析，制定出科學合理的可行方案。不斷增強農村朝鮮族小學教師參與校本課程開發的信心，提升農村朝鮮族小學教師的參與積極性，更好的接受校本課程這一新鮮事物。對農村朝鮮族小學教師進行專業培訓，從課程內容設置到評價環節等多方面的指導，促使農村朝鮮族小學全體教職工參與到校本課程的編排和運作中來。通過全新的農村朝鮮族小學校本課程開發理念，明確校本課程開發的優勢性，積極投身到課程開發的工作中去。

（二）健全農村朝鮮族小學校本課程開發制度

不斷健全農村朝鮮族小學校本課程開發制度，為后續校本課程的貫徹落實打下堅實的基礎。需要健全農村朝鮮族小學校本課程開發獎勵制度，通過獎勵機制來激發農村朝鮮族小學全體教職工的工作積極性，調動校本課程開發的工作熱情。農村朝鮮族小學的校領導需要尊重課程開發教師，提供滿意的薪資待遇，并且給予工作的肯定，提升他們的自信心。構建農村朝鮮族小學校本課程開發互相合作制度，農村朝鮮族小學之間相互借鑒課程開發經驗，互相學習總結經驗。針對校本課程開發有效的內容，進行資源共享，對于課程開發過程中遇到的重點難點，農村朝鮮族小學之間可以共同解決，不斷為提升校本課程開發效率提供不竭的動力。革新農村朝鮮族小學傳統的評價制度，由于我國農村朝鮮族小學的師資力量相對不足，受應試教育的影響，農村朝鮮族小學的教育觀念相對落后，導致農村朝鮮族小學校本課程開發存在各類問題。需要改革原有的評價制度，滿足課程創新的現實需要。為促進小學校本課程的長效發展，健全課程開發制度，需要體現在構建更好的服務課程方面，通過開發校本課程來強化農村朝鮮族小學的教學質量，達到預期的教學價值。根據科學的廈門課程開發體系流程，做好農村朝鮮族小學校本課程開發的自主化建設。教師之間緊密溝通交流，推動校本課程開發的有序進行。

（三）拓寬農村朝鮮族小學校本課程資源渠道

農村朝鮮族小學具有豐厚的自然資源，可以供校本課程開發選用，不斷拓寬農村朝鮮族小學校本課程資源渠道，做到物盡其用。農村朝鮮族小學需要與周邊學校進行學術交流，學習校本課程開發水平較高學校的開發經驗，保障農村朝鮮族小學校本課程開發的硬件和軟件設施達到要求。農村朝鮮族小學教師需要與其他學校教師進行成果分享，總結相互的課程開發經驗，教師需要結合自己學校的資源優勢，不斷解決本校的校本課程開發問題。拓寬農村朝鮮族小學校本課程開發資源渠道，需要結合本地區現有的教育資源，開設富有地區特色的校本課程，實現資源優勢的最大化發揮。由于農村朝鮮族小學與城市教育資源差距較大，只有對農村現有的資源進行有效挖掘，才能滿足校本課程建設要求。依托農村的鄉土文化，在教育資源中融入風土人情，開設富有地方特色的校本課程。當校本課程中融入當地特色的風俗習慣，更容易讓小學生將學習聯系生活實際，有效的掌握校本課程的內容。根據農村的生產力開發富有當地特色的校本課程，明確小學生的主人翁意識，更積極的投身于校本課程的學習活動中來。依托與農村朝鮮族小學課程的教育優勢，充分發揮出農村地區的文化底蘊，更好的達到教學效果。

三、結語

綜上所述，校本課程開發需要以當地的特色教育為基礎，以全體教職工和學生為參與主體，不斷提升學生的綜合素質，培養學生的實踐能力和創新精神。在新課改的要求下，農村朝鮮族小學響應校本課程開發號召，不斷構建具有自身特色的校本課程開發體系，旨在弘揚當地的傳統文化。由于農村地區的現實條件缺陷，農村朝鮮族小學校本課程開發受阻礙，通過采取相關的措施，結合農村地區的文化背景，充分利用現有資源，開發出優秀的校本課程，也促使學校的更好發展。

參考文獻

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