高中數學教學中趣味教學的運用實踐

王坤

摘? 要：高中數學教材當中收錄的知識比較復雜、抽象，許多學生總是難以深入領會數學知識的本質，而且教師總是采用機械呆板的教學方式進行數學知識的講解，導致學生對數學教學產生了嚴重的厭煩心理，高中數學教學效果愈來愈差。鑒于此，在高中數學教學中，為了解決上述問題，教師需要對學生開展趣味教學，以此可以解決數學教學中的許多弊端，不斷促進高效高中數學教學的施教。

關鍵詞：高中數學;趣味教學;生活實例;有益情境;互動理念

在高中數學教學中，將趣味教學應用到數學教學課堂當中，可以為學生創設一個輕松愉悅的學習環境，以此可以讓學生很好地融入到數學教學課堂當中，從而能夠不斷提高學生的數學綜合能力。因此，在高中數學教學中，教師要積極貫徹趣味教學的理念，并要運用靈活有趣的教學方法進行數學知識的講解，以此可以讓學生對數學教學產生濃厚的興趣，從而能夠提高學生的探索欲，不斷促進高效高中數學教學課堂的構建。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對高中數學教學中趣味教學的運用進行一番闡述和說明。

一、列舉生活實例，增加課堂資源

在新課改背景下的高中數學教學中，將與教材內容有關的生活實例引入到數學教學課堂當中，讓數學教學與學生生活進行互動，可以加深學生對數學問題的理解，不斷提高學生利用數學理論知識解決實際問題的能力。因此，在高中數學教學中，教師要積極列舉生活實例，以此可以增加數學教學課堂的資源，從而能夠避免出現學生只能掌握狹隘的教材知識的現狀，不斷提高高中數學教學有效性。

例如，以“指數函數”為例，在講述本節課的有關知識時，我先為學生引入了以下生活實例，如細胞分裂、折紙活動等等，并讓學生對上述實例中的數量關系進行了分析，寫出了對應的函數關系式。然后，我指導學生對自己寫出的函數關系式進行了觀察，并以此為學生講述了指數函數的定義以及定義中需要注意的事項，從而使學生深入消化了自己掌握的指數函數的定義。之后，我向學生提出了以下問題：指數函數的圖像是怎樣的呢？指數函數有什么性質呢？并指導學生畫出了函數y=2^x和y=（1/2）^x的圖像，讓學生結合具體的函數圖像，對指數函數的性質進行了探究。最后，我結合教材當中的內容，對學生進行了要點點撥，以此使學生深入掌握了教材當中的知識，獲得了強烈的成就感。這樣，教師通過列舉生活實例，使學生快速與教材內容進行了對話，進行了輕松有效的數學學習，不斷降低了學生對高中數學教學的恐懼心理。

二、創設有益情境，提高學習能力

在學生心中，數學教學是比較枯燥無聊的，他們總是在迫于無奈中進行數學知識的探究與學習，對數學學習的態度比較消極，難以真正領會數學知識的真諦，高中數學教學一直難以真正收到實效。那么，廣大教育實踐者應該怎樣改善上述現象，讓學生愛上數學學習，不斷提高學生的學習效率呢？須知，利用情境教學進行數學知識的講解，可以培養學生的情感，讓學生產生正確的學習觀念，不斷提高學生的學習能力。因此，在高中數學教學中，教師要積極為學生創設有益的教學情境，以此可以落實以生為本的教學理念，從而能夠讓學生成為數學教學課堂的主角，不斷增強學生的學習技能。

例如，以“三角函數的圖像與性質”為例，在講述本節課的有關知識時，我先利用課件，為學生出示了本節課的課題，并讓學生思考了以下問題：怎樣畫出函數y=sinx的圖像呢？然后，我讓學生對上述問題進行了探究，并讓學生親自動手進行了實踐，畫出了函數y=sinx的圖像。之后，我利用多媒體，為學生展示了畫函數y=sinx的圖像的步驟以及y=sinx的圖像，讓學生與自己畫出的圖像進行了對比，以此使學生明確了自己對教材知識的掌握情況，并使學生有了明確的復習重點，獲得了教育教學的雙贏。接著，我讓學生結合函數y=sinx的圖像，對函數y=sinx的性質進行了探索，并結合學生的探索結果，對學生進行了教材知識的講解，以此使學生輕松掌握了教材當中的重難點知識。最后，我讓學生結合上述教學思路，畫出了函數y=cosx的圖像，總結了函數y=cosx的性質，以此使學生掌握了更多的數學學習技能，不斷增強了學生的學習信心。在此基礎上，我對學生進行了隨堂測驗，并結合測驗的結果，對學生進行了有針對的指導，以此不斷鞏固和補充了學生掌握的知識。這樣，教師通過創設有益的教學情境，豐富了教材知識的傳遞形式，創新了數學教學方式，不斷促進了高中數學教學的改革進程。

三、落實互動理念，增強多維互動

在高中數學教學中，將互動教學的理念滲透到數學教學課堂的方方面面，可以增強師生、生生之間的多維互動，從而能夠發揮學生的潛能，讓師生動起來，進而能夠做到面向全體，實現讓學生全員參與到數學教學環節當中的目標，不斷提高高中數學教學質量。因此，在高中數學教學中，教師要積極落實互動教學的理念，以此可以創設一個以學生為中心的交互學習環境，不斷提高學生的參與熱情，從而能夠獲得滿意的教學成績。

例如，以“集合的基本運算”為例，在講述本節課的有關知識時，我先向學生提出了以下問題：1、什么叫集合A是集合B的子集呢？2、子集、集合相等和空集分別有哪些性質呢？以此帶領學生復習回顧了所學到的知識，為新課教學的順利開展奠定了基礎。然后，我讓學生在小組內探究了以下問題：實數有加法運算，那么，兩個集合是否也可以相加呢？并為學生出示了以下集合：1、A ={1，3，5}，B={2，4，6}，C={1，2，3，4，5，6};2、A={x|x是有理數}，B={x|x是無理數}，C={x|x是實數}，讓學生探究了集合C與集合A，B之間的關系。最后，我為學生講述了并集和交集的概念，并指導學生解決了教材當中的練習題，以此不斷加深了學生對教材重點概念的理解。這樣，教師通過落實互動教學的理念，調動了學生參與課堂活動的主動性，為數學教學課堂注入了新的生機和動力，不斷提高了高中數學教學實效性。

總而言之，在高中數學教學中，教師要認識到趣味教學在數學教學中發揮的價值，并要通過列舉生活實例，增加課堂資源;創設有益情境，提高學習能力;落實互動理念，增強多維互動等途徑，對學生開展趣味教學，從而能夠讓學生感受到數學教學的樂趣，不斷提高學生的探索熱情，進而能夠早日實現提高高中生數學能力的目標。

參考文獻

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