核心素養理念下初中物理教學方法初探

王靜軒

摘? 要：隨著新課改在我國教育領域內的不斷推廣，教師們也從應試教育理念向素質教育理念進行有效的轉化，越來越重視對學生們核心素養的培養和教育。接下來，筆者將以初中物理學科為例，從物理觀念、科學思維、實驗探究以及科學態度等多個角度對其教學方法進行探究，希望以下筆者針對物理教學所提出的教學建議可以對相關物理教師有所裨益。

關鍵詞：核心素養理念;初中物理;教學方法

引言

核心素養的培養對于學生們綜合素質的提升而言是至關重要的，從物理學科的角度上來看，教師在培養學生們物理知識技能應用的同時還應對其核心素養進行針對性地教育，以此來促進學生們的全方位發展。對此教師可以結合物理教材內容，制定科學的教育方案，創新教學方法，將核心素養的教育理念融入物理課堂中，潛移默化地提高學生們的核心素養。

一、核心素養內容

物理學科中的核心素養主要是指學生們在物理課堂上接受知識教育是逐漸形成符合其終身發展和社會需求的關鍵能力和必備品格。核心素養理念主要包括以下內容：物理觀念、科學思維、實驗探究以及科學態度。

二、教學方法探究

（一）基于物理觀念核心素養的教學方法

在初中物理課程中會涉及很多物理概念，教師可以以物理概念為核心向學生們滲透核心素養的教育理念，努力引導學生們從機械性記憶物理知識轉化為深入理解物理概念，從而全面掌握物理學科的知識結構體系，有利于培養學生們的創新思維能力^[1]。例如，教師在講解《分子熱運動》這一課程內容時，為了能夠更好地讓學生們理解“分子熱運動”這一物理概念，教師可以先為學生們講述一個與物理概念相關的故事，為學生們后續學習該物理概念創設情境，如“1519年巴拿馬國際博覽會上，中國代表所展示的茅臺酒并未贏得評委們的青睞，中國代表急中生智佯裝失手，酒瓶摔在地上，頓時酒香四溢，評委們均被吸引，而茅臺酒也最終被評選為金獎，享譽全球。”通過這個故事教師可以引導學生們思考酒香是如何被評委們嗅到，從而引出分子熱運動的物理概念，在故事情境中進行物理教學，會在一定程度上加深學生們對物理概念的理解，同時幫助學生們樹立正確的物理觀念。

（二）基于科學思維核心素養的教學方法

幫助學生們樹立正確的科學思維也是初中物理教師的重要教學目標，在傳統的物理教學課程中，教師所提出的探究問題大多是非常明確地，學生們只需按照猜想、提出假設等流程按部就班地進行探究便可順利得出結論，這種物理探究課程過于形式化，未能在真正意義上給予學生們足夠的空間去自主思考，很難起到良好的教學效果，對此教師應尊重學生們在課堂上的主導地位，以小組討論的方式為學生們創設自主探究和思考的時間，以此來培養其科學思維能力。例如，教師在講解《能量的轉化和守恒》這一課程內容時，教師可以組織學生們以小組討論的方式自主探究日常生活中常見的能量轉化的案例，如風力發電、鉆木取火、植物光合作用、炮竹點燃后騰空而起、木柴燒水等等。在小組討論的過程中，學生們會以發散性思維來考慮物理問題，有利于培養其科學思維，提高其核心素養。

（三）基于實驗探究核心素養的教學方法

實踐探究也是物理課程中非常重要的一部分，傳統課堂上教師通常會將實驗類物理知識的重點放在實驗所得出結論的講解上，反而忽視了實驗過程的重要性，這種情況下會使得學生們喪失對物理實驗探究的積極性，最終導致教學成效不理想，對此教師可以適當地轉換教學思路，盡可能地讓學生們能夠親自參與到實驗探究中，以此來切實有效地提高學生們的自主探究能力^[2]。例如，教師在講解《串、并聯電路中電流的規律》這一課程內容時，教師可以將班級內的學生們劃分為幾個實驗小組，在保障實驗安全的前提下組織學生們進行試驗探究，對串、并聯電路中電流的規律進行實驗探究并總結。小組內的成員需以分工合作的形式來完成整個實驗探究，如記錄員、串聯電路實驗者、并聯電路實驗者等等。在實驗探究過程中，學生們不僅順利總結出串、并聯電路中電流的規律，加深對該物理知識點的理解和記憶，同時學生們的實驗探究能力也會顯著提升，有利于提高學生們在物理學科中的核心素養。

（四）基于科學態度核心素養的教學方法

所謂科學態度，其主要是指在物理教學中培養學生們嚴謹求真的科學精神，培養其形成正確的價值觀，這對學生們未來的成長道路有著極其重要的指導意義。例如，教師在講解《歐姆定律》這一課程內容時，教師便可以在講解這一物理定理之前先向學生們講述歐姆定律背后的故事。即在歐姆定律發現的初期階段，許多物理學家對這一定律表示不認同，歐姆甚至受到了很多質疑和批評，使其研究成果遭到忽視，此時歐姆的經濟狀況極其困難，加之物理研究成果得不到認可，其一度出現精神抑郁，直至1841年英國皇家學會授予歐姆科普利金牌，其研究理論才開始受到德國科學界的廣泛關注。教師在向學生們講述物理學史中的故事時，可以有意識地引導學生們體會每一位科學家在探究物理知識的過程中所體現出的求真務實的科學精神以及堅忍不拔的科學態度，以此來引導學生們樹立正確價值觀念，促進其核心素養的有效提升。

三、結束語

初中階段的學生們正處于心理發展的重要階段，物理教師應抓住該時期，以物理課程內容為契機，培養學生們的核心素養，提高其自主探究能力，幫助其樹立科學思維，加深其對物理知識的理解，強化物理教學效果，努力為社會和國家培養新一批高素質、高文化的優秀人才。

參考文獻

[1] 金珞漢.淺析初中物理核心素養及其對物理教學的影響[J].學周刊，2020（11）：153-154.

[2] 楊變花.以核心素養為導向的初中物理教學研究[J].華夏教師，2018（29）：77-78.