淺談陶行知自主性學習在小班的運用

【摘要】古人云：授人以魚，不如授人以漁。陶行知先生提出了自主性學習理論，幼兒園教師可以將其融入幼兒一日環節中——入園、晨間鍛煉、教學活動、自主性游戲等，進行充分實踐和運用，以提高幼兒自主學習的能力。

【關鍵詞】自主性學習;教學生學;鼓勵幼兒

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0129-02

陶行知先生說：“我認為好先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！笔裁词恰敖虒W生學”？針對幼兒園，我認為就是讓幼兒自己會學，也體現了我們幼教以幼兒為主體的思想。踏人工作崗位的這幾年來，我在日常教學中努力實踐陶先生的這一教學理念，幫助小班幼兒形成主體意識，讓班級里的每個幼兒都能融人教學活動中，盡量讓幼兒學會用眼觀察、用腦思考、用口表達、用手操作，努力培養小班幼兒自主學習的能力。

一、入園——桌面游戲

對于小班幼兒來說，幼兒園的一切都是新鮮好奇的，而每天早上的桌面游戲即是一日活動的開始。桌面游戲的類型有很多——積木類（培養幼兒的動手能力以及創造性）、美術類（培養幼兒對美的欣賞能力以及操作能力）、科學類（培養幼兒的探究能力和合作能力）、生活類（通過生活經驗培養幼兒的動手能力）等。而這么豐富的桌面游戲，讓我也發現了一個問題，剛開始的時候，幼兒大部分集中在積木類的游戲中，比較早到的幼兒都是先選擇積木游戲，由此我思考這是為什么？

（一）材料的豐富性

小班幼兒的好奇心都是很強的，對于新鮮事物都是感興趣的，但是他們能堅持的時間很短，很快就會被其他事物吸引過去，所以不斷提供新的材料或者一種事物的多種操作方式是很重要的。對于我們教師來說，桌面游戲并不是讓幼兒消磨時間的，而是讓他們在游戲中學會自己探索、自己操作。

（二）教師的引導方式

新的游戲都是需要教師來介紹玩法的，所以教師的引導也是十分重要的。在幼兒游戲時，如果遇到幼兒有自主創造性行為時，教師的鼓勵能帶給幼兒很大的自信心，讓他們可以確信自己，給自己一定的鼓勵，那么就會激發更多的創造性行為。

（三）游戲評價

每次的點評，也能給幼兒一種鼓勵，就拿我的一次晨間點評來說，我請幼兒拿自己今天的作品來介紹一下，成成就拿著他的作品——恐龍來介紹，男孩子對于這類恐龍、汽車都是很感興趣的，我并沒有直接說出這個作品是什么，而是把機會讓給成成說，給他自己介紹作品的機會。這個時候就能培養他的語言表達能力和敢于在其他幼兒面前大膽表達的能力，成成很認真地介紹了：“這是我在班級里的書上看到過的恐龍，這是霸王龍，這是他的頭、腳和尾巴，他可以吃很多肉……”在他介紹的時候，我沒有打斷他的話，就算他有些地方講得不對，也不要去打斷他，讓他介紹完之后再給他一定鼓勵，如果這個時候打斷他，他肯定不敢把接下來的話說下去。所以說，給幼兒表達自己的機會，也是培養他自主性的一種方式。

二、自主性游戲

自主性游戲也是他們最感興趣的游戲之一，是大多幼兒都樂意參與的游戲，自主性游戲是幼兒在特定的游戲環境中，根據自己的興趣和需要，以快樂為直接目的，自由選擇、自主展開、自發交流的積極游戲的過程。那么，應該如何開展自主性游戲呢？

（一）自主性游戲環境的創設

通過這幾年的學習反思，我認為在一日環節中，最能培養幼兒自主性的往往是自主性游戲。比如配合我們小班的主題——“親親熱熱一家人”，我們就在娃娃家設置了半成品相框，讓幼兒去裝飾自己的全家福，不但培養了幼兒的動手操作能力，也很好地把主題融入了進去。

此外，我還在我們每個區域——菜場、商店、點心店都安置了配合班級主題的操作盒，分別提供了每個區角特定的操作材料，讓幼兒自己制作出屬于自己的作品，更能培養他們的自信心。

（二）師幼分享交流的重要性

在游戲中，很需要教師的恰當引導，但不是主導，分清楚這個是很重要的，教師在游戲中處于一種同伴、引導者的角色，但絕對不能是控制者，這也是我一開始踏入工作崗位的感想，幼兒的能力都是不同的，你不知道他的能量到底有多大，所以不能將他的想法扼殺，而是要正確引導和實施他的想法。所以到了每次游戲點評的時候，我都是以孩子為主，讓他們介紹。比如某一次的游戲點評中，我讓娃娃家的奶奶介紹了今天自己做了些什么，她介紹因為天氣變暖和了，想幫寶寶換被子，把厚的被子洗一下、曬一下，聽了她的介紹，我也是比較吃驚的，其實幼兒的模仿能力特別強，她會模仿大人的一言一行，也會將其表現出來，通過她的介紹，我再適當地引導出幼兒平時在家看到的內容。自主性游戲是一種能讓幼兒特別專注的活動，也是融合了幼兒生理、情感、認知、社會性的活動，其中也是幫助幼兒未來生活的一種啟蒙。

陶行知先生曾告誡我們：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！币虼宋覀兘處煴仨氂幸活w理解幼兒的心，而不是一味地主導幼兒的想法。

這些也是我學習陶行知先生理論后的感想，在接下來更多的時間里，我會進一步實踐陶行知的教育理論，也不斷提升自己的教學能力。雖然我是教師，但也是在不斷學習、不斷思考的過程中成長的，在教授知識的同時，也要教給幼兒如何學會學習，做到“教是為了不教”，深入實踐陶先生的理念，做一名真正合格的教師。

參考文獻：

[1]胡岑熠.淺談蘇式教育在五大領域的運用[J].作文成功之路（上），2018（03）.

（責編 黃艷）