方言兒歌在幼兒園活動中的傳承與創新

林招賢

【摘要】方言是我國各民族和地區古老的傳承瑰寶，在普通話推廣基本完善的今天，方言的生存空間正在日益受到擠壓。作為傳統文化精髓的一部分，方言在傳承本土文化、弘揚民族精神等方面具有不可替代的作用。幼兒是中國未來的社會主義接班人，其人文素養的形成和高低對其未來的成長有著重要的作用。本文從霞浦兒歌的角度，簡單探討方言文化傳承在幼兒園教學中的新生策略。

【關鍵詞】方言文化;幼兒園教學;兒歌教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0080-02

從年齡特征來說，幼兒對兒歌的接觸是最早的，他們還在母親肚子里時就開始接受環境中兒歌的熏陶和影響。在成長階段，lL歌也是他了門接受文不廿陽知識的一大重要來源，與他們成長相伴。方言兒歌作為幼兒傳承傳統文化的重要手段正在被各種現代教育逼退甚至是取代，因而在幼兒園的本土文化傳承環口建設中，應該高度重視和利用方言兒歌形式。這不但有利于幫助幼兒在成長初始階段建立樸素的鄉土意識，更可以在方言兒歌中蘊藏各種道德教育、情感歸屬和價值觀培育等。通過多媒體技術輔助方言兒歌教學活動，使幼兒園教學實現圖文并茂、視聽共促，改變傳統幼兒教學純灌輸說教的落后方法，將“大道理”蘊藏于“小兒歌”中，小中見大，循序漸進，潛移默化。

一、方言建立認知，兒歌激發興趣

幼兒具有特殊的年齡和心理特征，他們的興趣激發容易，但轉移也快，注意力保持存在難度。因而通過方言建立和培養他們對世界和事物的認知能力有利于從興趣角度激發其學習熱情，培養其認知耐心。在此過程中，教師應當通過多媒體和有趣的方言進行結合，選取適當的兒歌進行多媒體兒歌制作，使事物認知直觀化和趣味化，讓幼兒在不知不覺中獲取知識和能力。以多媒體帶動幼兒視覺和聽覺，以方言兒歌活躍其肢體和語言，從而多角度、全方位地使幼兒參與到教學活動中，降低他們對學習和認知的畏懼和排斥心理。例如，筆者在將霞浦方言應用于幼兒園教學活動時，選取了相應的霞浦民謠進行多媒體制作：“點點窩窩，麻雀做窩，生卵孵仔，一年一窩。唿碌碌……”“一縲堆，二縲衰，四縲有飯吹，五縲紅又紅，六縲去賣田，七縲富又富，八縲穿破褲，九縲彎又彎，十縲去做官。”通過生動有趣的多媒體展示和方言兒歌引導幼兒唱跳，使他們在興趣濃厚的視聽盛宴和切身體會中認識了當地鳥類的相關知識，對稀奇古怪的手指螺紋算命進行認知和樸素的批判，讓他們從正反兩面的認知角度出發，建立起自己既社會化又個性化的認知觀。將動物的成長過程通過鏡頭的快速展示和兒歌的反復傳唱，讓幼兒在感嘆大自然的神奇中認識到生命的偉大，培養他們人與自然和諧相處的科學觀，使其產生熱愛自然科學等知識內驅力，并通過一系列兒歌活動耳濡目染他們，潛移默化地培養他們正確向上的科學和人文素養。

二、方言促進交往，兒歌道德滲透

在方言兒歌教學中，教師尤其要注意兒歌的甄選。由于社會的快速發展，方言歌曲的創作存在良莠不齊的現象，有的甚至在方言兒歌中出現了大量的色情、謾罵、賭博等信息。教師要肩負起通過方言兒歌進行幼兒道德教育的社會重任，通過優秀的方言兒歌傳承，培養幼兒優良的道德品質，促進學生之間的交往互動，切忌“放羊式”和“娛樂化”教學。因此在幼兒方言兒歌教學中，教師應當在傳播的同時對幼兒的道德認知和同學交往加以引導，在多媒體輔助和方言兒歌教學時應適當地提問和鼓勵討論以激活學生的思維，使他們在思考中從“知其然”到“知其所以然”，形成良好的認知觀和道德品質。例如，筆者在對幼兒進行道德熏陶和同學交往引導時，用了被列為國家非物質文化遺產的霞浦畬族歌啟蒙童謠：“兩姐妹呀講你聽，灶前燒火不用爭。一個燒火煮飯吃，一個提籃去挖菜。”“孩子讀書聲朗朗，磨墨寫字聰明郎。先生一講就人耳，寫篇文章中狀元。”霞浦畬族歌具有明顯的民族特色：七字一句，四句一首，畬語押韻。其兒歌唱起來朗朗上口，教師教得容易，幼兒也學得簡單，易學易教。通過這些通俗易懂的方言兒歌，使兩姐妹勤勞持家和學生讀書寫字的形象躍然紙上，深入人心，令幼兒心生向往。同時，筆者還對幼兒進行了勤勞、儉樸、好學等各方面優良品質的引導和滲透，使他們認識到奮發學習與同學和睦相處、友愛相待的好處與快樂，使其在幼兒階段就建立起“好好學習，天天向上”和“互敬友愛，共同成長”的成長理念和道德意識。通過“多媒體+歌舞情境”的教學方式，培養學生認真觀察、勤于思考的良好習慣。

三、方言建立歸屬，兒歌培養熱情

幼兒階段的學生在思維上的能力有限，對其鄉土感情歸屬感的培養要基于直觀、有效、興趣等原則。通過方言兒歌的傳承，激發幼兒樸素的鄉土意識，培養他們的本土觀念，在歸屬感中建立起熱愛家鄉、建設家鄉、熱愛祖國的淳樸意志，幫助他們從自發的熱情角度培養正確的情感、態度和價值觀，實現其全面發展。

綜上所述，方言兒歌教育只是學前教育豐富多彩活動的一角，卻可以增強幼兒對家鄉的認同感和歸屬感，在傳統文化的傳承中提升科學、人文素養。幼兒教師應當充分認識到方言教學的重要性，認真研究幼兒年齡和心理特征，甄選優秀的方言兒歌和民謠，將中國傳統文化和本土鄉情特色蘊含在日常方言教學中，借助多媒體的輔助教學，借助方言兒歌的傳唱體驗，促進幼兒認知能力、認知方法、道德品質、意志能力等方面的全方位提升。

參考文獻：

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（責編 黃艷）