家園互動 促進幼兒健康成長

李彥軍

【摘要】幼兒的健康成長不僅需要教師的教學指導，更離不開家長的指引與點撥，離開其中一方的教育，都不利于幼兒的長期發展。為此，幼兒園在進行教育活動中，要加強與幼兒家長的互動和合作，雙方形成教育合力，促進幼兒的健康長久發展。本文從家園合作的意義入手，提出了家園合作的具體方式，希望能對幼兒教師帶來幫助。

【關鍵詞】家園共育;幼兒成長;合作方式

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0034-02

一、家園互動的教育意義

家園共育是當今教師應該思考的重要話題，《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在幼兒的成長過程中，家庭教育的價值可見一斑。由此，幼兒園在進行幼lL成長與指導的過程中要與幼兒家長進行密切的聯系，而在進行雙方聯系的過程中，幼兒教師發揮著橋梁的作用。教師要針對幼兒在園的點點滴滴與家長進行有效的互動。同時，教師要充分利用一些聯系方式，比如QQ群、微信群、家訪等，及時掌握幼兒在家中的具體狀態，雙方就幼兒成長中的具體問題展開密切的互動，并提出具體的解決方案。

二、增強家園互動的有效策略

隨著時代的發展，人才的綜合素質被提到了重要的高度，這就給教師的教學帶來了極大的挑戰。要想提升人才的教育質量，單純依靠教師的教學顯然是不夠的，教師只有在教學渠道上下功夫，征求孩子家長的合作，展開廣泛的教學嘗試，才能將教學成果發揮到極致。幼兒處在成長的啟蒙階段，他們第一次接受的就是家長的教育，為此，幼兒教師更應做好家長的銜接教育工作，展開家園共育的教育模式。

一是開展主題親子活動。主題活動是幼兒園經常開展的活動，這些主題活動的開展可以有效促進幼兒的綜合發展。但是，這些主題活動的主題內容對于很多家長而言是有一定的陌生感的，當幼兒走回家，家長無法掌握幼兒在幼兒園所學的知識，也就無法對幼兒進行正確的指導和配合。而最好的方式就是讓家長參與到具體的親子活動中，讓家長參與幼兒在園的實際生活，能提升家長對幼兒園的實際了解，也能提升親子之間的互動。例如，在母親節之際，幼兒園可以展開“母親節祝福”的主題活動，邀請幼兒家長參與到活動中。然后讓幼兒在民主的氛圍中選出一種具體的方式表達對媽媽的愛。幼兒可以選擇為媽媽畫一幅畫，可以選擇為媽媽捶一次背，還可以為媽媽唱一首歌。在熱烈的主題活動中，讓家長發表幼兒的評價，讓幼l七聆聽媽媽的高興心聲，也能提升幼兒的感恩意識。在親子主題活動中，不僅增進了家長與幼兒之間的互動情感，還提升了學前教育的質量。

二是聆聽家長的教育心聲，提升教育針對性。一些幼兒家長自身可能也是師范教育專業出身的，或者家長自身是個博學多識的人，在育兒方面他們有自己的想法和見解。家長的這些教育觀念和想法會成為教師在園展開教育的有效助力，為此，教師可以通過家長會和家長溝通，聆聽家長的教育心聲，吸取他們的教育經驗，找到適宜的教育策略。例如，關于幼兒閱讀習慣的培養方面，因為多數家長都會為幼兒選擇合適的讀本，教師可以開展家長會，多聆聽家長的指導建議，或者讓家長提出具體的購買讀本的范圍。在這個過程中，家長因為得到了教師的尊重，他們更愿意與家長分享建議，為教師提出更好的讀本購置方案。如此，不僅可以提升教師與家長之間的互動交往積極性，還可以提升學前教育的針對性，促進學前教育更好地發展。

三是利用間隙時間，有效銜接教育。每夭接送幼兒出人幼兒園是家長的一項重要任務，這個時間是家長與幼兒教師見面溝通的間隙時間，也是教師教學可以用來溝通的空隙。教師可以簡單詢問家長有關幼兒前一天在家的基本狀況，便于及時把握幼兒整體的狀態。例如，遇到感冒、咳嗽的幼兒，教師要密切關注他們，可以利用幼兒入園的時間，多詢問家長一些具體情況，然后給予幼兒關心，及時提醒幼兒喝水、吃藥等。在合理利用間隙時間溝通的過程中，不僅讓幼兒家長感到了放心，也提升了教師在家長心目中的地位，為后期的順利合作和互動提供了重要的基礎。

四是多措并舉，拓展家園互動的范圍。學前教育是一項系統和復雜的工程，非家庭或者幼兒園一方能勝任的，需要教師拓展家園互動的手段和方式，及時針對幼兒成長中的問題達到教育共識。尤其是在信息技術發展的背景下，教師可以充分考慮將互聯網的教育手段應用在與家長的互動中，借助互聯網的橋梁作用促進幼兒健康發展。例如，教師可以利用班級QQ群、微信群等，將幼兒在園的一舉一動發給幼兒家長，讓家長掌握幼兒在園的具體情況。這種網絡互動的方式簡單便捷，家長也樂于配合教師，甚至可以針對幼兒的實際狀況與教師進行互動，可以提升家園的互動頻率，拓展家園互動的范圍，提升家園互動的效果，促進幼兒更好地發展。

綜上所述，家園互動是發展教育的必然方式，是教師順利實現教育目標的必然選澤‘也是家長密切關注和步旨引幼兒成長的途徑。雙方的互動和合作，是為了一個共同的目標，所以，幼兒教師和家長都要做到“心往一處想，勁往一處使”，發揮教育的最大力量。在探索家園共育的過程中，教師要及時反思自己的教育方式和理念，要將幼兒的發展放在第一位，要將家庭的“第一所學校”位置坐實，充分與家長形成教育合力，共同促進幼兒健康全面發展。

參考文獻：

[1]周海燕.踐行行知思想開辟幼兒園家園共育新路徑[J].讀與寫（教育教學刊），2019（03）.

[2]陳亞.淺談幼兒園家園共育的問題及解決對策[J].課程教育研究，2018（19）.

（責編 楊菲）