學生干部團體培訓和大學生生涯規劃及青少年幫助行為研究

趙海淼 侯菡萏 李沅桀

摘 要：作為新時代的支柱，大學生和青少年的成長受到社會的廣泛關注。目前學生干部大多不能正確處理學習和工作之間的關系，工作方法不具備靈活性、創新性;高校大學生普遍存在就業目標模糊，缺乏自我評估等現象。本文通過大學生和青少年的心理方面的分析，幫助青少年以及大學生心理健康發展。

關鍵詞：學生干部 團體培訓 職業規劃 青年幫助

青少年及大學生的身心成長受到廣泛的關注，因此我們對大學生和青少年進行了問卷調查，了解到更多的問題來自學生干部和青少年。了解現狀之后，根據自身特點以及條件，促進學生干部和青少年的心理健康的成長，為有需要幫助的青少年提供同齡人的幫助。

一、大學生和青少年存在的問題

（一）學生干部

學生干部加入學生會目的不明，不少學生干部缺乏集體主義意識、責任心，沒有積極為學校、教師提供服務的動力;學生干部開始具有工作動力，但一段時間后，工作質量下降，效率降低，不利于學校和教師開展工作;個人情緒化等。

（二）大學生職業生涯規劃

規劃意識淡薄。大多數學生沒有求職經驗;自我認識片面;多數學生對事物的觀察和思考是片面的，目標模糊，甚至一味追求高薪優待;規劃與行動脫節，或不認真執行規劃。

（三）青少年幫助

情緒方面抑郁、退縮等是常見的表現，具體表現為思考乏力，產生焦慮;甚至有恐懼反應，或呈萎靡狀態;行為方面與同學交往少，成為同學間的旁觀者。

二、學生干部團體培訓、大學生職業生涯規劃以及青少年幫助的形成與發展

（一）團體培訓

團體培訓是通過團體內人際交互，促使個體在交往中調整自我和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式。與個體培訓相比，團體培訓被視為一種學習過程。

（二）職業生涯規劃

職業規劃是根據自己的主觀或客觀因素確定自己的職業目標，采取切實可行的措施實現目標。

（三）青少年幫助

青少年幫助是指年齡相當者對需要心理幫助的同學和朋友給予心理開導、安慰和支持，提供一種具有心理輔導功能的幫助，即非專業心理工作者心理輔導的幫助活動。

三、團體培訓、大學生職業生涯規劃以及青少年幫助的研究現狀

（一）國外研究現狀

英國、德國、澳大利亞、日本等國家學校的小組輔導發展得很成熟。在西方，職業規劃和管理理論起源于20世紀60年代，已成為人力資源管理的重要組成部分。20世紀70年代，青年幫助在美國出現，向光復等學者全面介紹了美國大學同伴輔導的興起、定義、功能和特點以及主要類型。

（二）國內研究現狀

20世紀90年代，將集體咨詢的理論和方法引入中國后，許多中小學開始嘗試小組輔導。21世紀，中國社會經濟改革的加快，心理咨詢和心理健康教育受到政府的關注。職業生涯規劃在國外發展了幾十年，但中國仍處于起步階段，并未得到足夠的重視，職業生涯規劃需要在中國進一步擴展和實踐。20世紀90年代末，國內學者逐漸認識到大學生涯指導的重要性，將優秀的國外職業生涯規劃理論引入大學生職業生涯規劃研究并進行開發，形成了中國大學生就業指導的理論雛形。中國有很多關于同輩咨詢的文獻，表明同輩輔導活動越來越受重視，但有關課程內容輔導的研究不管數量還是質量都有待加強，需要更多人員關注，從研究范圍和規模上看，青少年幫助方面很少。

四、 團體培訓、大學生職業生涯規劃以及青少年幫助，從實際問題出發的未來發展趨勢

團體培訓在教育、職業培訓等領域廣泛應用，對心理素質的培養具有很強的適應性和有效性。然而，團體咨詢的理論和研究仍處于中國的發展階段，主要在醫學院校和其他機構的心理健康教育課程。關于學生干部的研究很少，本文試圖將團體培訓應用到同齡人對同齡人的影響，從實際問題出發，研究其未來發展趨勢。

（一）團隊培訓是一種大眾化的方式

目前，團隊培訓仍是當代企業管理和大學內幫助大學生增強凝聚力的基本培訓方式。隨著管理科學的不斷發展，它將得到更深層的發展。

（二）團隊培訓可以被看作是一種教育行為

隨著我國在大學生思想政治教育等方面的各項工作的深化開展，學校和相關的教育培訓機構都在尋找更能調動學生的積極性，同時增強個人和組織的競爭力和生命力的教育方式，團隊培訓滿足此項需要。

（三）不同年齡對團隊培訓的理解和需求也不一樣

對于青少年和大學生來說，進行團隊培訓對他們來說是一種鍛煉，提高人際交往水平，增加責任意識，學會自主地應對困擾，樹立有價值的目標;對于踏入工作崗位的人來說，團隊培訓主要在企業內開展，增強團隊凝聚力，協調團隊成員之間的關系。

（四）開展團隊培訓有助于拉進人們之間的距離

隨著電子產品的普及，人們之間的交流依賴于各種電子產品，忽略了面對面的交流，甚至是面對面用手機交流，無形中疏遠了人們心靈上的距離。而團隊輔導，放下手機參與到培訓的游戲中去，享受團隊合作帶來的樂趣，同時拉近相互之間的距離，有助于消除人們因缺少溝通而產生的隔閡與陌生感。

（五）生涯規劃更注重對大學生自身的挖掘

進行職業生涯規劃所做的事情，是讓大學生對自己有一個全面的認知和了解，做出合理的規劃。

（六）生涯規劃的作用不止體現在就業方面

進行職業生涯規劃的訓練有助于全面提高大學生的綜合素質，避免學習的盲目性和被動性;能讓大學生在職業探索和發展中節省時間和精力。

（七）進行過生涯規劃的大學生能具有獨特的優勢

大學生在經過職業生涯規劃以后，準確進行自我定位，合理規劃人生，為主動迎接未來發展的挑戰充分準備，有規劃地挑選就業單位，使其不會因工作而感到茫然無從下手。

（八）青少年幫助行為雖然不常見但起到的效果十分顯著

青春期，青少年常面臨各方面的困擾，其中心理方面顯得尤為突出：考試的壓力、男女朋友之間的關系、厭學心理和逆反心理等都尤為常見，而父母的規勸和說教對處于叛逆期的青少年來說作用并不大，青少年平時更傾向和同齡人進行交流，同伴心理輔導效果顯著。但此類方式不是特別成熟和便于實施，因此并不特別常見。

（九）進行青少年幫助行為具有一定的要求

進行青少年幫助，要求幫助者具備一定的心理輔導相關知識和溝通技巧，不僅樂于助人，自己也能夠妥善處理好生活中的各類事件，同時要有較好的心理素質，個人的品格也要有所保證。而能夠同時滿足以上條件的青少年并不多見，這也是青少年幫助無法大面積傳播的原因。

（十）青少年幫助行為一定程度上彌補了心理輔導的空缺

青少年心理問題一直備受社會關注，常規心理輔導所不能達到的效果由青少年幫助來實現，有利于青少年擁有安全感、歸屬感，使其適應生活，心智逐步走向成熟化、健康化。

五、針對團體培訓、大學生職業生涯規劃以及青少年幫助的一些建議

教育部應設立關于團隊培訓的相關課程，開展集體活動，增進相互之間的交流。各類高校應開展團隊培訓，提高學生領導的團隊意識。社會應更加關注年輕人的成長，發現和解決他們的心理健康問題。社會應在心理方面進行更多宣傳，提高青少年的心理素質為青少年提供便利。

參考文獻

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