鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)業(yè)科普新模式探析

陳妹 杜麗清 陳佳瑛

摘 要：為了打破傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科普教育的局限性，解決地區(qū)科普資源破碎化、單一化、品牌特色不鮮明等問題，探究通過建立農(nóng)業(yè)科普聯(lián)盟新模式，對地區(qū)農(nóng)業(yè)科普資源進行有效整合利用，匯聚地區(qū)優(yōu)勢資源和力量，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科普資源重組、優(yōu)化、共享，打造農(nóng)業(yè)科普專業(yè)化、品牌化，構建統(tǒng)一高效的農(nóng)業(yè)科普協(xié)同創(chuàng)新機制，助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)業(yè)科普;創(chuàng)新聯(lián)盟;新模式

中圖分類號：[S-9] ? ? ? 文獻標識碼：A

DOI：10.19754/j.nyyjs.20200930052

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略含括鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、鄉(xiāng)村人才振興、鄉(xiāng)村文化振興、鄉(xiāng)村生態(tài)振興、鄉(xiāng)村組織振興等多方面深層次的內涵。其中，文化振興作為鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，關系鄉(xiāng)村持續(xù)發(fā)展的內生動力。新時代，國家大力加強鄉(xiāng)村文化建設，深入推進鄉(xiāng)村文化振興，要求切實發(fā)揮文化的影響力、帶動力和生長力，全面助力鄉(xiāng)村振興。農(nóng)業(yè)科普作為鄉(xiāng)村文化振興的關鍵環(huán)節(jié)，能夠實現(xiàn)提高公眾素質、帶動農(nóng)業(yè)科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展、盤活農(nóng)村地區(qū)發(fā)展活力，為助力鄉(xiāng)村振興提供新動能的目標[1]。農(nóng)業(yè)科普教育以文化為“引線”，不僅可以幫助公眾充分接觸農(nóng)業(yè)、認識農(nóng)業(yè)、熱愛農(nóng)業(yè)，感受農(nóng)業(yè)科技的力量，而且能夠推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，此外還能吸引更多有志人士，實現(xiàn)從鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化等多方面助力鄉(xiāng)村振興。

2020年是《全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2016—2020年）》實施的最后1a，要突破公民具備科學素質10%的目標，就要求社會各界積極探索科普創(chuàng)新模式，打破傳統(tǒng)科普教育方式的弊端，進一步加強公民科學素質建設，助力創(chuàng)新型國家建設和全面建成小康社會[2]。目前，傳統(tǒng)意義上由科普主體基于自身的科普資源和工具對科普對象進行科學傳播活動的科普工作，很難實現(xiàn)有效組織多主體協(xié)作，聚合科普資源，形成整體合力的大型系統(tǒng)科普服務成效。因此，充分發(fā)揮聯(lián)盟合力，深入探究農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)新模式顯得尤為迫切。

1 農(nóng)業(yè)科普模式現(xiàn)狀分析

近年來，隨著社會的發(fā)展并依據(jù)當代青少年的學習認知特點，為了做到整合、盤活科普資源，推進科普資源一體化發(fā)展，全國各類主要科研、科普機構紛紛探索科普聯(lián)盟模式并組建科普聯(lián)盟。2004年，中國科學院網(wǎng)絡科普聯(lián)盟成立，目前院屬研究所成員單位有89個，聯(lián)盟通過網(wǎng)絡信息技術應用，推進科普資源共建共享;2015年，由中國科學院牽頭的智能科普聯(lián)盟成立，旨在協(xié)同和匯聚中國科學院在智能科學與技術領域相關單位的科普資源;2017年，由山東電子學會牽頭的山東省首個青少年電子信息科普創(chuàng)新聯(lián)盟成立，旨在整合全省電子信息領域科普資源，構建青少年電子信息科學傳播創(chuàng)新平臺;2018年，長三角科普場館聯(lián)盟在上海成立，旨在實現(xiàn)博物館通過合作與發(fā)展，把不同區(qū)域的公眾連接起來，對公眾進行科學研究的展示和教育。

科普聯(lián)盟是一種系統(tǒng)、完善的科普傳播形式，而專門以農(nóng)業(yè)為主題的科普聯(lián)盟模式，目前尚處于探索建設階段。農(nóng)業(yè)科技是我國農(nóng)業(yè)領域實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心依據(jù)，青少年一代是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和美麗鄉(xiāng)村建設的后備軍，在新時代下對于青少年農(nóng)業(yè)科普知識的傳播，以科普聯(lián)盟的形式進行更為有效。當前，我國農(nóng)業(yè)科普教育存在的主要問題表現(xiàn)為農(nóng)業(yè)科普形式大多數(shù)較為單一，沒有真正促使公眾近距離了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、感悟并鑒賞農(nóng)業(yè)知識內涵，農(nóng)業(yè)科技知識缺乏多元化的傳播形式。在國內，絕大部分農(nóng)業(yè)科研或相關科普機構開展科普活動時較為松散，缺乏創(chuàng)新聯(lián)合機制，農(nóng)業(yè)科普缺乏相關機構之間有效地聯(lián)動與統(tǒng)一。而且，在開展科普活動前期缺乏規(guī)劃性，過程中缺乏相關的監(jiān)測、評估、測評機制，事后缺乏考察機制。

2 農(nóng)業(yè)科普存在問題分析

2.1 科普供給主體單一化

目前，大多數(shù)農(nóng)業(yè)科普項目實施主體是以政府主導的公益性項目，市場化、社會化科普服務主體發(fā)育不充分，科普服務尚未形成多主體相互協(xié)同、公益科普與商業(yè)科普互相補充、互為促進的局面[3]。進而導致科普服務種類和產(chǎn)品不夠豐富，公眾按需選擇的空間有限，缺乏多元化的供給機制等問題。

2.2 農(nóng)業(yè)科普缺乏產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

國家相關政策大力強調，要著力使科學普及形成產(chǎn)業(yè)化發(fā)展模式，大幅提升科普產(chǎn)品和服務供給能力。目前，社會上傳統(tǒng)的科普服務普遍出現(xiàn)運營資金短缺、供需失衡的問題，缺乏對科普產(chǎn)品創(chuàng)新升級換代的投入，傳統(tǒng)科普服務遠遠無法滿足公眾對科普類服務產(chǎn)品個性化和多元化的需求。

2.3 農(nóng)業(yè)科普品牌特色不鮮明

現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)科普形式大多是依賴植物園，開展“觀植物、識植物”的活動，活動形式較單一，活動內容和流程也大多雷同，缺乏特點，品牌特色不突出。要使農(nóng)業(yè)科普得到長足發(fā)展，必須打造鮮明的品牌，提高辨識度，并為科普對象在選擇時提供明確的導向性。

2.4 農(nóng)業(yè)科普低門檻

科學技術普及是指采用公眾易于理解、接受和參與的方式，普及自然科學和社會科學知識，傳播科學思想，弘揚科學精神，倡導科學方法，推廣科學技術應用的活動[4]。科普的實質是科學傳播，而科學傳播需要用嚴謹性的態(tài)度對待，用專業(yè)的知識、專業(yè)的人員，做專業(yè)的科普。目前，農(nóng)業(yè)科普存在低門檻的現(xiàn)象，缺少行業(yè)規(guī)范準則，有的科普內容經(jīng)不起考究、有的科普從業(yè)人員缺乏專業(yè)培訓，導致科普行業(yè)的業(yè)態(tài)混亂。

2.5 農(nóng)業(yè)科普傳播受限

當今，處于一個全媒體信息化高速運轉的時代，信息傳播越來越智能化、移動化、互動化。農(nóng)業(yè)科普信息傳播也要順應時代的發(fā)展，不能僅停留在實體科普展覽、人工講解、紙質宣傳冊等傳統(tǒng)方式上，以免造成農(nóng)業(yè)科普傳播受到時空的各種限制。發(fā)展農(nóng)業(yè)科普，就要優(yōu)化傳播途徑，采用公眾易接觸、易理解、易學會的傳播新途徑。

3 農(nóng)業(yè)科普聯(lián)盟模式特點及優(yōu)勢

3.1 農(nóng)業(yè)科普聯(lián)盟多元化

農(nóng)業(yè)科普聯(lián)盟含括了眾包模式的特點[5]，實現(xiàn)科普供給主體多元化。使政府為主導的公益性項目和企業(yè)開發(fā)的商業(yè)性項目可以根據(jù)各自的優(yōu)勢參與其中，積極創(chuàng)設了各類社會主體及公眾參與農(nóng)業(yè)科普的機制與渠道，極大激發(fā)了社會各界參與農(nóng)業(yè)科普的積極性和主動性，可以有效地使原本分散的科普主體及其擁有的資源趨于集中。

3.2 農(nóng)業(yè)科普聯(lián)盟產(chǎn)業(yè)化

農(nóng)業(yè)科普聯(lián)盟以大聯(lián)盟的形式，吸納社會各類優(yōu)勢科普服務主體和科普資源參與其中，共同構成百花齊放的局面，有效實現(xiàn)了科普資源的流通、互補、利用。充分調動市場經(jīng)濟的活力，以市場為導向，催生更多符合公眾需求的新型農(nóng)業(yè)科普產(chǎn)品和服務。如，以科普為核心，在文化教育、休閑旅游等成熟產(chǎn)業(yè)中增加科普內涵，最終構建良好的科普業(yè)態(tài)，推動農(nóng)業(yè)科普產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

3.3 農(nóng)業(yè)科普聯(lián)盟品牌化

通過建立農(nóng)業(yè)科普聯(lián)盟新模式，可以進一步明確各類科普主體擁有的特色，細化科普活動分類，通過樹立品牌，提高辨識度。中國熱帶農(nóng)業(yè)科學院南亞熱帶作物研究所（下面簡稱南亞所）作為國家青少年科普教育基地，是當?shù)剞r(nóng)業(yè)科普的“領頭羊”，多年來，圍繞農(nóng)業(yè)科技傳播，依托國家級熱帶果樹種質資源圃平臺，充分發(fā)揮南亞所特色資源，開發(fā)出眾多主題鮮明、多元化、多維度的科普產(chǎn)品和服務，打造鮮明的特色品牌。如，土豆科普活動，邀請博士講解，讓大眾深入認識馬鈴薯，了解馬鈴薯名稱由來、歷史起源、品種特性、生長習性、形態(tài)特征、繁殖方式、栽培技術、病蟲害防治、營養(yǎng)和藥用價值，并且在博士的帶領下，展開挖馬鈴薯的親子科普實踐活動;大自然風采之扦插，讓大眾掌握扦插操作流程，通過親自體驗扦插實踐，采剪插穗，對插穗進行藥用生根處理，挑選營養(yǎng)土，上盆，給扦插好的植物澆水等，讓大眾了解植物無性繁殖方式及各種方法的優(yōu)缺點，培養(yǎng)青少年的動手能力，感受大自然的神奇;科普服務“三農(nóng)”模式，針對農(nóng)民群體的科普，南亞所專家結合產(chǎn)業(yè)專業(yè)知識，分別在攀枝花打造了“新型農(nóng)民學校”、在廣西百色打造“田陽農(nóng)家課堂”，在廣東徐聞打造“科技小院”，形成“科研院所+地方政府+新農(nóng)學校（農(nóng)家課堂）+技術員+農(nóng)民（學員）”的科普服務三農(nóng)的特色品牌新模式。

3.4 農(nóng)業(yè)科普聯(lián)盟專業(yè)化

農(nóng)業(yè)科普聯(lián)盟圍繞農(nóng)業(yè)科技知識，夯實農(nóng)業(yè)科技專業(yè)，通過對專業(yè)科普人才及農(nóng)業(yè)專業(yè)人才隊伍的培養(yǎng)，聯(lián)合高效、高新企業(yè)及科普機構共同參與，進行農(nóng)業(yè)科普行業(yè)的相關認證、評估和科普從業(yè)人員的專業(yè)性培訓，并通過建立專業(yè)專家委員會和咨詢委員會為聯(lián)盟工作提供專業(yè)指導，確保農(nóng)業(yè)科普聯(lián)盟專業(yè)化發(fā)展[6]。組建農(nóng)業(yè)科普聯(lián)盟新模式可以促使科普組織機構更具科學性、科普教育內容及團隊更具專業(yè)性、科普管理更加規(guī)范化，保障農(nóng)業(yè)科普具有專業(yè)的科學推廣實力。

3.5 農(nóng)業(yè)科普信息化

農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)新聯(lián)盟模式，將更豐富的農(nóng)業(yè)科普信息匯聚起來，形成一個巨大的信息庫，通過資源匯集，形成合力，促使農(nóng)業(yè)科普信息化。根據(jù)不同年齡階段科普受眾群體的認知特點，將農(nóng)業(yè)科普信息庫以圖文、視頻、動畫等多種形態(tài)呈現(xiàn)，使參與科普教育的公眾群體數(shù)量進一步擴大。通過利用各種傳播新媒介，如電視欄目、微信、微博、直播平臺等，讓公眾隨時隨地接受科普教育，使科普教育不再受到時空的限制。加快推進城市農(nóng)業(yè)科普信息化設施建設，發(fā)展數(shù)字科普化場館、公共電子科普屏媒、電子科普畫廊等，順應科技發(fā)展，采用公眾喜聞樂見的形式，增強受眾群體對農(nóng)業(yè)科普的感知度、體驗度和接受度。

4 結語

農(nóng)業(yè)科普聯(lián)盟作為一種新模式，具有多元化、產(chǎn)業(yè)化、品牌化、專業(yè)化、信息化5大突出特點，能夠有效破解目前我國農(nóng)業(yè)科普教育發(fā)展的局限。組建農(nóng)業(yè)科普聯(lián)盟使得科普組織機構更具科學性、科普教育內容及團隊更具專業(yè)性、科普管理更加規(guī)范化。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大背景下，農(nóng)業(yè)科普聯(lián)盟新模式能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢，整合地區(qū)農(nóng)業(yè)科普資源，促進農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村穩(wěn)定，成為助力鄉(xiāng)村振興的堅強基石。

參考文獻

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（責任編輯 ?李媛媛）