一帶一路 探寫生之趣，尋教學之源

陸玲琳

摘 ?要：寫生是小學美術教學中的一個重要階段，也是提高學生創作和技能的關鍵環節，更是培養學生觀察力和創造力的主要手段。中高年級是實現寫生教學突破的“黃金”階段，我們應正確看待兩者關系，探索寫生教學中有效的方法、手段和策略，努力引導學生體驗寫生的樂趣。

關鍵詞：中高年級;寫生教學;趣味性

正文：

從發展性角度來看，中年級是寫生的啟蒙階段，高年級就是寫生的成長階段，兩者相輔相成、缺一不可，沒有啟蒙談何成長，沒有成長又談何發展。簡而言之，中高年級是實現寫生教學突破的“黃金”階段，我們應正確看待兩者關系，探索寫生教學中有效的方法、手段和策略，努力引導學生體驗寫生的樂趣。那如何有效地優化寫生教學呢？我嘗試將“趣味性”滲透到寫生教學中，讓“趣”成為教與學的“調味劑”，改善學生學習的現狀，激發學生寫生的激情和創作欲望。

一、以“趣”為興趣，打造高效的寫生課堂

1.推進課堂轉型

課堂是教學的主要渠道，它猶如一面鏡子，照出課堂的真實寫照。傳統的寫生課堂往往就是“講授——示范——實踐”的教學過程，學生也適應了這樣的常態課堂模式。但因為一味地灌輸，他們不會主動嘗試探索，反而會阻礙自身的發展，以致于在寫生學習中迷失方向。所以，應把握課堂理念，摸索有效的課堂教學。

這樣的課堂模式值得我們去思考，是否可以將傳統寫生課堂進行轉型。以往的傳統教學通常會被打破，并不是將傳統摒棄，而是在此基礎上讓寫生課堂“走實效、變靈活”。這有利于教師教學上的推動，也有利于學生學習上的突破。所以，教師要轉變課堂教學觀念，努力開拓課堂思路，圍繞“趣味性”的課堂理念，從學生興趣入手，深入開展課堂教學的研究，讓學生享受感興趣的課堂。

2.營造課堂環境

良好的課堂氛圍能夠很好地感染學生，激發學生學習寫生的興趣。首先，從課堂導入著手，選擇學生感興趣的或是與他們生活接近的事、物等，也可以通過“思維導圖”的形式開展，明確課堂要點，為進一步開展課堂教學打下良好的基石。其次，從課堂學習著手，以小組為單位，競賽與游戲的形式展開，讓學生從單調的學習中感受樂趣，從而建立學習的興趣點，在寫生的學習中不斷前進。最后，從課后拓展著手，以學生對課堂中的某一知識或內容為興趣點，將寫生課程與其他課程相結合，利用跨學科研究進行學習，來提高學生的綜合實踐能力。

如在執教人美版四年級《山水畫》一課時，以居住的城市太倉為主線，欣賞《現代田園成，幸福金太倉》宣傳片，讓學生從生活場景入手，激發學生對風景寫生的欲望。以“活動地圖”的形式呈現課堂過程，讓學生了解課程的大致內容。在課堂中運用希沃授課助手增設課堂小游戲“知識大沖關”，讓學生選出中國畫的圖片，以課堂導學單的形式進行小學探索，讓學生學習感興趣的內容，來提高課堂的趣味性。

二、以“創”為情趣，開展豐富的寫生活動

1.善于發現，提高審美力

著名的法國雕塑家羅丹曾說：“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。那么，在美術學習中我們更需要發現身邊事物的美，引導學生從生活中發現，喚醒學生自我察覺意識。例如，五年級《精細的描寫》一課，本課對生活中的事物進行寫生。我以玩具“撥浪鼓”為主線，請同學摸一摸并描述這件玩具，請其他同學猜一猜，通過語言的描述發現撥浪鼓的特點。再用線造型的形式將撥浪鼓表現出來。學生看到撥浪鼓的線描作品后，都想嘗試畫畫身邊的玩具。通過線造型的繪畫語言，讓學生了解寫生的重要意義，引導學生發現身邊物品的美，從而提高學生欣賞美的能力。

2.善于觀察，培養創造力

在寫生學習中，觀察物象是寫生創作的一個重要條件。教師應注重寫生教學中觀察的培養，讓學生學會觀察，使學生的學習達到最佳狀態。如在創作四年級《動物的臉》一課時，讓學生思考如何將動物表現地生動、形象？通過欣賞、比較照片和大師作品中動物的臉，了解畫家通過觀察，抓住動物臉部的特征，用概括或夸張的手法對動物的臉加以創造。從而引導學生嘗試觀察（用眼取象，用手描寫），學會整體到局部，局部到整體的觀察方法。設計如下：

師：現在就和陸老師嘗試做一個觀察小游戲。請大家將小眼睛瞇起來，觀察動物的大致輪廓。以手指代替筆，在空中勾勒出動物臉部輪廓，這就是我們整體觀察。把眼睛張開，仔細觀察五官、毛發的生長方向，用簡單的圖形、線條概括。

面對復雜物象時，我們要由“繁”化“簡”，從整體到局部觀察的方法，物像就容易被描繪出來。引導學生從局部到整體進行觀察，看觀察細節與整體結構的聯系。

3.善于提煉，綜合素養力

學生經歷多次寫生后，不難發現他們在技能技法上的突破。但也會出現一種普遍的現象：對物象沒有清晰地認識，一味地描摹事物，作品沒有靈性。其實，因為學生年齡的特點，他們不會深層次地對物象進行提煉，對事物有所取舍。這也是寫生學習中遇到的常見問題。在寫生教學中，我們要注重由“寫”到“創”的轉變，充分調動學生的積極性，引導學生靈活地對物象進行取舍并加以創造。

基于陶行知生活教育理論視角，在生活中緊抓學生感興趣的熟知事物，鼓勵學生用自己喜歡的方式進行藝術表現。落實寫生教學活動，多給予學生寫生學習的機會，如校園一角、家中景物等寫生打卡活動，通過趣味的寫生活動，提高學生寫生的技能，讓學生親近自然，熱愛生活，進一步培養學生的綜合素養能力。

三、以“玩”為樂趣，探索有效的寫生方法

玩是孩子的天性，怎樣將“玩”融入學生教學中，這是我們思考的問題。引導學生在玩的過程中體驗寫生的樂趣。在寫生教學中，探索玩的方法比學習技能更有利于激發學生的興趣。學生從玩中學，從玩中做，采取有效的寫生方法，加強學生對玩的感悟，以達到寫生教學的最佳效果。

1.玩物象

寫生中對物象的表現是極其重要，但在學習時，往往會被“像與不像”的判斷依據來評定作品的好壞。這樣的衡量方式造成了學生在寫生中舉步維艱，也阻礙了寫生教學的發展。所以，在描寫物象時，可以打破物象的固定模式。如在四年級《大師畫，我也畫》這一課的教學中，引導學生以“立體畫派”的形式為自己畫一幅肖像畫。該課在寫生的基礎上進行人物的再創造，因此，我把“玩”引入到教學中，先嘗試“玩角度”，對照鏡子畫一畫不同角度下自己的五官，這是寫生初步的一個物象分解。接著引導“玩變形”，用變形的藝術手法將自己的五官進行趣味創作。最后探索“玩組合”，將不同角度的五官進行創意組合。

2.玩材料

繪畫材料也是寫生創作中的一個重要媒介，通常情況下，一只鉛筆就可以創造無限美的美，但這對于寫生技能有著更高的要求。根據中高年級學生的心理特點和學習現狀，采用有趣新穎的材料探索寫生教學的方法。如學習三年級《橙色的畫》時，引導學生用色彩寫生，利用身邊的材料（紙板箱、瓦楞紙等廢舊物品）代替筆進行創意刮畫（刮刀畫）。繼而可以將紙裁剪成像刮刀面一樣的長方形或三角形，依照刮刀畫的原理，對事物或風景進行色彩的藝術實踐。

以“趣、創、玩”三部曲，開創寫生教學之路。作為美術教師，也要努力提高自身的個人審美、繪畫技能等綜合素養能力，吸引并打開學生學習寫生的興趣點，努力做好中、高年級的有效銜接。在寫生的道路上，不畏艱難帶領學生不斷前行！

參考文獻

[1] ?陶行知：《陶行知論生活教育》，四川教育出版社2010年4月1日。

[2] ?徐蕾：《美術教學需以“細察”為本——略談小學美術教學中學生觀察能力的培養》，美術教育研究2020年第1期，第96-97頁。