保教一體化視角下提升幼兒園保育員素質(zhì)的策略探究

王新亮

摘 ?要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育教學(xué)各階段都呈現(xiàn)出了新的形式和特征，諸如在學(xué)前教育階段，幼兒園保教一體化理念開始逐漸推進(jìn)，不僅實(shí)際加強(qiáng)了保教兩者之間的聯(lián)系，也更是切實(shí)保障了幼兒群體的健康成長和全面發(fā)展。以此可見保教一體化至關(guān)重要。但更加重要的在于需要通過保教一體化的引導(dǎo)和帶動(dòng)，提升幼兒園的教育效果。所以本文基于此，研究和分析保教一體化視角下幼兒園教育教學(xué)工作存在的問題，進(jìn)一步則是提出保教一體化視角下提升幼兒園保育員素質(zhì)的策略。

關(guān)鍵詞：保教一體化;幼兒園;保育員

一、前言

在幼兒園教學(xué)過程中，需要緊跟時(shí)代步伐，不僅要從小重視孩子的學(xué)習(xí)能力的提升，更要對(duì)幼兒生活方面的能力加以提高。在現(xiàn)代幼兒教育理念的引導(dǎo)下，未來社會(huì)需要的是“德智體美勞”全面發(fā)展的綜合性人才，而不是只會(huì)學(xué)習(xí)而不會(huì)生活的“巨嬰”。所以，在幼兒園教學(xué)工作的開展過程中，需要將教學(xué)工作和保育工作結(jié)合起來，培育孩子基本的生活能力，在智力水平、生活常識(shí)、品德意志等方面加以重視，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，為幼兒以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前幼兒園在教育教學(xué)工作中存在的問題

（一）保教合一教育理念的缺乏

在幼兒園教育教學(xué)工作開展過程中，許多的幼兒教師對(duì)保教合一理念的認(rèn)識(shí)還不夠清楚。在當(dāng)前的幼兒教學(xué)背景下，幼兒園的保育教師大部分都沒有經(jīng)過專業(yè)的教育培訓(xùn)，所以保育員在幼兒園教育教學(xué)過程中對(duì)幼兒的教育工作投入較少。保育員的工作在幼兒教育教學(xué)中相對(duì)來說屬于比較生活性質(zhì)的一種，他們并沒有把自己當(dāng)成一個(gè)教育者來對(duì)待，更類似于一種保姆性質(zhì)的形象。而在許多幼兒教師的觀念中，并沒有把保育員當(dāng)成一名教育者，這對(duì)于保育教師的地位非常不利，認(rèn)為保育員主要是照顧幼兒的生活起居等方面，在幼兒的教育教學(xué)中并沒有發(fā)揮什么作用。保育員和教學(xué)教師對(duì)于保育教師的地位和身份并沒有清晰正確的認(rèn)識(shí)，所以在一定程度上將兩者孤立了，并不利于保育和教學(xué)工作的協(xié)同發(fā)展。

（二）保育工作界限分明，保育工作形式單一

在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)教育工作中，存在保育和教育兩張皮的現(xiàn)象，兩者在幼兒教育教學(xué)工作中存在一些隔閡，在崗位的融合交流過程中取得效果較差。兩者工作的界限分明，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中沒有過多的交流。幼兒教學(xué)工作者對(duì)保育員的工作在一定程度上有抵觸情緒，認(rèn)為保育員的工作沒有什么意義和價(jià)值。而保育員每天基本上都是洗衣服、做飯、如廁、刷碗、拖地、擦桌子等比較簡單重復(fù)的工作，這些工作對(duì)保育員的體力和精力消耗較大，導(dǎo)致他們產(chǎn)生了職業(yè)倦怠的心理，保育員對(duì)教師職業(yè)的定位也產(chǎn)生了偏離。

（三）幼兒園的教育理念和管理機(jī)制存在問題

當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)的競爭比較激烈，許多學(xué)校的幼兒教育教學(xué)理念仍然比較傳統(tǒng)，認(rèn)為幼兒的教育成績才是決定一個(gè)幼兒園好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重忽視了保育工作的重要性。在幼兒教育業(yè)績的指導(dǎo)下，幼兒教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)出強(qiáng)制性和超前性的特點(diǎn)，在幼兒階段就開始了一年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，這對(duì)于幼兒的健康發(fā)展是十分不利的。

三、保教一體化視角下提升幼兒園保育員素質(zhì)的策略

（一）引導(dǎo)保育員正確理解自己的角色定位

1.引導(dǎo)保育員認(rèn)清自己的角色定位，增強(qiáng)主人翁意識(shí)

引導(dǎo)保育員明確自己的職責(zé)并非是簡單地管理幼兒的“吃喝拉撒睡”。保育員是幼兒園保教工作的執(zhí)行者之一，是幼兒教師的助手，需要輔助教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育，并協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

2.在思想認(rèn)識(shí)上，引導(dǎo)保育員理解自己工作的重要性

保育員在教師日常工作中的配班協(xié)助與教育教學(xué)過程中的輔導(dǎo)作用也是不可或缺的。我們要努力做好保育員思想工作，指導(dǎo)保育員理解什么是保教并重，為什么要把“保”放在“教”的前面。

（二）激發(fā)保育員工作積極性和主人翁的意識(shí)

現(xiàn)行的工作實(shí)際中，班級(jí)一般以教師為主，保育員由于處在輔助的角色，往往缺乏積極主動(dòng)性和主人翁的意識(shí)。作為園長，我們要轉(zhuǎn)變思想，在抓教師成長的同時(shí)，要注重保育員的專業(yè)和心靈的成長。

理解保育員工作，調(diào)動(dòng)其工作積極性。保育員每天要照顧好孩子在園一日的生活所有環(huán)節(jié)，還要協(xié)助老師保護(hù)好孩子，避免意外傷害等等。作為管理者要理解保育員的辛苦，站在保育員的角度去關(guān)心她們。

（三）規(guī)范保育員工作。指導(dǎo)保育員提高工作技能

1.制定標(biāo)準(zhǔn)，讓保育員有章可循

我園結(jié)合保育員一體工作流程，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)如何制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求保育員嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化流程進(jìn)行工作。這些標(biāo)準(zhǔn)的制定，讓保育員有章可循，責(zé)任更明晰，操作更規(guī)范。比如說幼兒園消毒的標(biāo)準(zhǔn)：教室桌面的消毒比例是一公升水配比250毫克消毒片，消毒的方法是先消毒桌面再是桌的四邊和四角，桌面消毒無論是橫著擦還是豎著擦都不走回頭路，這樣避免交叉感染。衛(wèi)生間、馬桶的消毒比例是一公升水配比500毫克消毒片，采用從上到下，從外到里的方法，這樣消毒更干凈更徹底。

2.重視培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)演練

主要是針對(duì)保育員常規(guī)的一日生活日程中的工作職責(zé)和保育員日常規(guī)范操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。如定期學(xué)習(xí)《保育員應(yīng)知應(yīng)會(huì)》、《幼兒園意外情況應(yīng)急處理》、《幼兒常見疾病及傳染病的預(yù)防》等等。與此同時(shí)，還定期組織保育員模擬危險(xiǎn)情景，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，如消毒實(shí)戰(zhàn)演練、幼兒嘔吐處理實(shí)戰(zhàn)演練等等。進(jìn)一步提高實(shí)際操作能力和心理的平衡、適應(yīng)能力，使保育工作更好地服務(wù)于幼兒，配合好教師，服務(wù)于家長。

（四）引導(dǎo)保育員與教師緊密協(xié)作，提升班級(jí)保教質(zhì)暑

保育員每天都和幼兒生活在一起，她們的一言一行都在潛移默化地影響著幼兒。我們就要引導(dǎo)保育員把學(xué)到的保育專業(yè)知識(shí)用于協(xié)助教師保教工作的實(shí)踐中。例如：協(xié)助教師組織戶外活動(dòng)。戶外活動(dòng)幼兒容易興奮，教師常常忙不過來，特別需要保育員的協(xié)助配合。保育員在戶外活動(dòng)中，要協(xié)助教師觀察幼兒游戲的情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。戶外活動(dòng)時(shí)間，教師在排頭組織幼兒站隊(duì)，保育員要協(xié)助在隊(duì)尾進(jìn)行看護(hù)教育，確保孩子外出時(shí)的安全有序。

結(jié)論

保育合一已經(jīng)成為當(dāng)下各幼兒園在教育教學(xué)方面推行的新理念，這種理念有利于促進(jìn)教師和保育員的交流與合作，大大提高了幼兒教學(xué)教育的水平和質(zhì)量，對(duì)于未來幼兒教育的發(fā)展而言意義重大。

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