疫情期間的線上課程生成的教學實踐與思考

王管芳

摘 ?要：“科技是第一生產力”，科技的不斷進步，現代通訊技術水平的不斷發展和網絡技術的普及，網絡的便利讓人們的生活學習和交流方式也隨之發生著巨大的改變。微信，釘釘等語音視頻交流已成為家園溝通的新載體，網絡環境下的幼兒園家園合作也成為幼兒園家長工作的又一主要趨勢。特別是在本次新冠肺炎疫情的影響下，隨著“停課不停學”政策的落實，越來越多的幼兒園老師利用網絡平臺，與家長進行網絡家園溝通，向家長推薦優質的游戲資源，和家長開展線上的家教指導，積極做著充分的教育準備和能力儲備。孩子們也會發現，自己經常能在手機上、電腦上看到自己的老師和小伙伴了。網絡時代的到來催生了幼兒園新的課程教學方式。

關鍵詞：疫情;網絡;互動

陳鶴琴提出“大自然，大社會”的教育資源，體現著生活是課程的基礎、來源、出發點，生活也是課程的進程。教師不僅僅要關注幼兒的家庭生活和社區生活，充分利用家庭和社區豐富多樣的資源，更要關注到幼兒的興趣所在，從幼兒的興趣入手，開展生成性教學活動。隨著全球信息化的發展，新聞，熱點的事情逐漸也成為幼兒關注的焦點。面對當前的新冠肺炎疫情，對于孩子來說是全新的從未有過的居家體驗，對于教師來說也是巨大的挑戰。那么疫情給孩子們帶來了什么呢？帶來了情緒上的恐懼，還是生命教育或者是新的生活方式？如何在開學后帶領孩子們回顧這一次特殊的經歷，并轉化為有價值的教育活動呢？如何讓孩子疫情宅家期間能和老師、同伴開展互動交流，將“疫情”變為教育契機？

一、前期思考，遴選適合兒童學習與發展的疫情學習內容。

這場新冠狀病毒疫情給幼兒的生活產生了不同尋常的影響。在此期間，孩子獲得了許多“別樣”的經驗，比如說新的居家方式、出行方式、社交方式以及一些生活經驗。這些“別樣”的經驗，讓教師有更多可以立足的教育支點，從點出發而衍生出豐富深刻的主題活動，同時也賦予了幼兒園教育新的可能和契機。為此，在開課前我們進行了深入的研討，開展了以“疫情帶給孩子什么”為主題的“年段網絡主題審議”，進一步探索網絡教育創新形式。立足與此次疫情現狀，基于兒童視角，從“身心健康、科學認知、社會情感”等三個維度鏈接到不同年齡段幼兒的真實經驗和發展需要，就以中班為例，健康活動《口罩》，通過調查、收集了解相關信息，深刻認識到了疫情期間戴口罩的重要性，亦了解不同口罩的作用及意義，共同探究了口罩的正確佩戴和摘取;科學活動《病毒的傳播與防護》以“病毒”模型為載體，利用粘有面粉的糖果通過傳遞來模擬“病毒”的接觸傳播，讓幼兒通過親身體驗、實踐操作，簡單了解病毒的接觸傳播途徑，知道勤洗手是預防病毒傳播的有效方法;社會活動《謝謝你！抗疫英雄》，在疫情期間，孩子們通過視頻，電視等渠道了解到了中國人的團結，醫務人員的舍命付出。通過身邊可以看到、了解到的醫護人員，以及在疫情期間受一些志愿者、社區服務人員照顧等，表達對醫護人員和志愿者的尊重、關愛和感恩之情。這些都是在分析幼兒疫情期間獲得的“別樣”經驗與獨特興趣關注點的基礎上，鏈接《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6兒童學習與發展指南》中指出“引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果”，因此挖掘與實現這些“別樣”經驗中蘊含的豐富價值是重中之重。

二、尋找談話主題，促進師幼互動、幼幼互動、家園互動。

1、良好的生活習慣很重要。

對于幼兒在家的特殊情況，為了孩子們的情緒。在疫情初期的積極開展網絡互動中，老師及時與孩子視頻了解到在家生活情況。好多家長都提到：在家長時間看電視、不愿意鍛煉身體、愛吃零食少喝水、睡得晚，起得晚，從來不午睡……原來在長長的居家生活中，孩子一些良好的生活習慣都消失了，父母居家辦公導致了孩子沒有良好的自控能力來學習等，為了幫助家長能有針對性引導幼兒，我們決定給家長們傳授“秘訣”，引導家長在家幫助孩子重新樹立良好的行為習慣。

首先班級兩位老師向家長了解孩子在家的真實情況以及一些問題，收集好問題后，將問題進行了分類，重點從電子產品使用時間、睡眠習慣以及飲食習慣三方面給家長一些指導。兩位老師分工、分組、分時間段，根據幼兒的興趣，以及個體差異，鼓勵幼兒在線上展示自己的才藝，和同伴、老師聊天，分享自己在家的所見所聞;請幼兒繪畫自己的一日生活作息表，和同伴共同監督……沒過多久，孩子們開始在線上把自己運動的小視頻、幫助做家務的照片、午睡的美照上傳，好多父母開始會陪伴孩子閱讀、游戲。在這次互動中，家長和孩子們的參與度還是很高的，因為這不是一次“完成任務式”的溝通，而是“看得見”的長效互動。前期的調查和梳理是很有必要的，真正了解孩子和家長們需要什么，我們才能有針對性的進行開展和實施。教師間的分工和合作讓活動有條不紊的進行開展，有問題及時溝通解決，根據幼兒的特點分組互動，起到事半功倍的效果。

2、清明節的哀思。

突如其來的疫情，有些沖鋒在抗議一線的醫護人員犧牲了。國務院發出公告，在2020年4月4日全國哀悼，正值清明節，在和孩子聊的時候，大家都說了許多自己的想法。

浩浩說：“老師，我知道清明節要上墳的。”

藝菲說：“還要做好多菜。”

欣欣說：“要送花的。”

淘淘說：“清明節那天我們要低頭默哀3分鐘。”

教師：“什么是默哀？為什么要默哀？”

二二說：“因為好幾個醫生都死了，是因為病毒。”

通過孩子們的你一言我一語，逐漸的一個小小的主題課程就初具雛形了。于是就有了“為什么要在清明節哀悼？”“清明節的由來？”“你是怎么過清明節的？”“我制作的菊花”“清明古詩知多少”“我知道的英雄”等一系列和清明有關的學習內容。通過這一主題的學習了解，孩子們對“英雄”又有了新的認識，知道了原來和平年代的英雄是用自己的職業職責為人民奉獻的人，我們要學習英雄不怕困難，不忘初心的精神。

3、期待同伴間的擁抱。

大大說：“老師，我好想你，我好想同學。”

依依說：“我要和大家一起玩游戲。”

欣悅說：“老師，什么時候可以上幼兒園了？”

浩浩說：“家里不好玩，還是幼兒園好。”

孩子們都非常想念自己的同伴，為了讓孩子們能訴說心事，能互相見面，在釘釘上開啟了視頻見面會，就有了接下去孩子間的對話。

浩浩說：“還是不能上幼兒園，我都不能見到楚皓軒了。”

軒軒說：“因為病毒還沒消失，我們不能出門。”

添添說：“幼兒園里有許多的玩具，有好玩的游戲，家里好無聊。”

教師說：“大家想念同伴了，可以怎么做呢？”“我可以打電話給他。”“我可以和他語音聊天。”

“下次我就可以用這個釘釘和小朋友見面了。”

通過這次聊天，有了“在家好還是在幼兒園好？”“在家最開心的事？”“我和朋友聊聊天”“開學了，我想這樣做”等話題。宅家聊天的日子里，從孩子的童言稚語中，我們真實地感受到他們的快樂、想念、思考，甚至是無聊......假期延長了，但孩子的成長從未停下......春天來了，開學還會遠嗎？期待暖陽下，一起迎芬芳。

幼兒園新課程要求教師和幼兒建立互動的關系，既然是互動，那么教師和幼兒之間就是課程主題創生的過程。雖然疫情影響讓大家不能面對面地交流，但是利用網絡這一媒介，讓教師能在非常時期用自己的專業和信念，進行知識儲備和積蓄，對課程進行創新與蛻變;讓幼兒能繼續在教師的引導下，進行自主探究，主動學習;讓家長能隨時和老師零距離接觸，共同商討育兒的有效方法。猝不及防的疫情改變了以往“面對面交流”的方式，互聯網讓教師通過對信息技術的有效運用，享受“時空不受限制，主題生成繼續”的利好，讓教師對新型網絡教學有了深入開展的信心。