淺談高中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的融合

牛慶柱

摘 ?要：隨著現(xiàn)階段信息化時代的到來，在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)，已經(jīng)成為了主流的教學(xué)模式。在課前通過信息技術(shù)的運用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生積極主動地完成知識的學(xué)習(xí)和理解。在教學(xué)過程中，運用該技術(shù)手段能夠提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，本文針對高中階段化學(xué)學(xué)科中信息技術(shù)的應(yīng)用方式及策略進行探討，從而推動課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);信息技術(shù);深度融合;融合對策

在現(xiàn)階段教學(xué)活動中，信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，通過信息技術(shù)的運用，不僅能夠有效拓展學(xué)生的知識面，更能夠?qū)⒔滩闹性究菰锓ξ兜闹R，以生動具體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠通過自身學(xué)習(xí)興趣的提升，推動自主學(xué)習(xí)能力。故而教師在教學(xué)活動中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效提升課堂教學(xué)效果，完成對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，其具體融合方式如下：

1信息技術(shù)和高中化學(xué)教學(xué)的融合意義

新課改往往是指教學(xué)方式的改進，但現(xiàn)今教育行業(yè)中教學(xué)方式眾多，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行正確的理解，并根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，進行正確的選擇，幫助學(xué)生完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在現(xiàn)今信息化飛速發(fā)展的時代中，信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，已經(jīng)成為教學(xué)方式改進的必然途徑，通過信息技術(shù)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中應(yīng)用，通過這種靈活多變的教學(xué)方式，能夠為學(xué)生創(chuàng)建出高效的課堂，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好提升，可見信息技術(shù)和高中化學(xué)教學(xué)的融合的重要性。

2信息技術(shù)和高中化學(xué)教學(xué)的融合對策

2.1基于信息技術(shù)，輔助課前準備

在高中階段，要想完成化學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性的提升，首先應(yīng)在課前進行充分的準備，保證在教學(xué)過程中，能夠為學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過將信息技術(shù)手段融入教學(xué)活動中，能夠有效完成以上要求?？梢?，信息技術(shù)不僅能夠以課件的方式為學(xué)生完成知識的展示，更能夠通過讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)中海量的教學(xué)資源推動拓展和知識的延伸。因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)通過信息技術(shù)的充分運用，完成教學(xué)內(nèi)容的細節(jié)規(guī)劃，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)做充分的準備。

例如在對《運動的水分子》進行教學(xué)的過程中，便可在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生展示相應(yīng)的運動方式。以相對生活化且具體的形式，為學(xué)生展示水分子的運動形式，幫助學(xué)生完成知識的理解。學(xué)生通過直觀的方式完成觀察，能夠有效提升學(xué)生對水分子的理解程度且提升教學(xué)過程的趣味性，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的化學(xué)興趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時完成教師工作量的降低，幫助教師以更好的精神狀態(tài)完成教學(xué)，提升教學(xué)有效性。

2.2基于信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在現(xiàn)階段教育行業(yè)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用十分普遍，效果也較好，教師在教學(xué)活動中通過運用該教學(xué)方法，能夠完成教學(xué)效果的有效提升。教師在進行情景構(gòu)建的過程中，可通過信息技術(shù)完成教學(xué)目標，通過多媒體的運用強化學(xué)生在情景中的代入感。因此，教師在教學(xué)過程中，可通過信息技術(shù)的運用，強化教學(xué)情境的構(gòu)建效果，幫助學(xué)生完成正確代入的同時，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)完成學(xué)習(xí)效果的提升與強化。

例如在對《空氣的成分》進行教學(xué)的過程中，便可通過信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解生活中必備的空氣由什么組成，其中多種物質(zhì)的占比等都能夠進行直觀且具體的展現(xiàn)。學(xué)生通過動畫的方式，完成知識的直觀觀察能夠有效對其中的知識點進行理解，相對傳統(tǒng)的填鴨式教育而言效果更加明顯，且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，能夠在學(xué)生完成知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強化學(xué)習(xí)效果。

2.3基于信息技術(shù)，完善教學(xué)過程

在高中階段的化學(xué)教材中，部分知識點抽象化，且內(nèi)容涵蓋較廣，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，難以完成充分的理解，如化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)現(xiàn)象及概念性知識等，都需要學(xué)生通過化學(xué)思維完成學(xué)習(xí)和記憶。在教學(xué)活動中通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠充分的理解原本枯燥，且學(xué)習(xí)較為困難的內(nèi)容，避免因自身領(lǐng)會錯誤產(chǎn)生的知識偏差，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的正確性及合理性。

例如在對《燃燒與滅火》進行教學(xué)的過程中，便可通過多媒體的方式，為學(xué)生展現(xiàn)火的燃燒需求，并通過學(xué)生的自主分析，完成滅火條件及可能性的推測，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，幫助學(xué)生掌握多種滅火方式，拓展學(xué)生生活經(jīng)驗的同時，通過正確的引導(dǎo)性教學(xué)幫助學(xué)生對知識的掌握和理解，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的。

2.4基于信息技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)實驗

在教學(xué)活動中，應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效完成原本肉眼不可觀測的展實驗，從而推動課堂實驗的效果。例如在對《酸及其性質(zhì)》進行教學(xué)的過程中，因其存在著一定的危險性，為了避免學(xué)生因操作失誤產(chǎn)生的不必要傷害，教師可通過多媒體的方式，為學(xué)生進行安全的試驗過程展示。且在展示過程中，不僅能夠保證學(xué)生的安全，更能夠保證學(xué)生能夠通過教師的講解避免實驗中產(chǎn)生的失誤，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時學(xué)生實驗?zāi)芰Φ玫接行У奶嵘?/p>

2.5基于信息技術(shù)，便于反饋檢測

信息技術(shù)的應(yīng)用除了在課堂中，還能夠在學(xué)生的課余生活中完成，使其學(xué)生學(xué)習(xí)效果及知識總結(jié)達到良好的效果。例如在課后，教師可通過微信群的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身并未理解的知識進行提問，教師針對該例問題進行充分的解答，還可通過學(xué)生間的探討，共同完成知識的深入理解，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可通過為學(xué)生進行課件及微課視頻的展示等方式，強化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，進一步鞏固學(xué)生對知識的掌握能力。

結(jié)論：

綜上所述，在高中階段化學(xué)教學(xué)中，完成信息技術(shù)的運用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過于與時俱進的教學(xué)方式，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)興趣，并通過教師對多媒體的靈活運用，為學(xué)生樹立良好的化學(xué)意識，增強學(xué)生的實驗素養(yǎng)，逐步完成學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。

參考文獻

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