對創(chuàng)新教育引入體育課堂教學的思考

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟時代評價人才的最高標準，要讓學生適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的發(fā)展和競爭，成長為新時代的人才，就必須在課堂上進行創(chuàng)新教學，而體育課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有得天獨厚的條件。因為體育課沒有升學壓力，這也就解放了教師，可以放開手腳，緊跟時代的步伐，大膽實踐和探索創(chuàng)新教學。

一、課的內(nèi)容的選擇

蘇霍姆林斯基說：“不能使學生積極的參與是教師最大的過失。教師要靈活掌握課的內(nèi)容，不一定要完全按課本上內(nèi)容講授，除了并抓住基本的知識技能外，要根據(jù)學生的基礎(chǔ)和興趣來安排課的內(nèi)容并引入新的練習方法，這樣為的是更好的貫徹以人為本的教育思想，優(yōu)化課的信息，使所學內(nèi)容更容易被學生接納，從而調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生主動參與到課的內(nèi)容中來，通過教師的正確引導(dǎo)，才會激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，形成創(chuàng)新意識。學生的學習主動性發(fā)揮出來，創(chuàng)新教學就不是一句空話。因此，要在課堂上進行創(chuàng)新教學，就要選擇一利于創(chuàng)新的課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

受傳統(tǒng)習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分----準備部分---基本部分---結(jié)束部分。由于這種結(jié)構(gòu)模式對課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節(jié)課在課堂結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學質(zhì)量。

我們可根據(jù)具體內(nèi)容對課堂結(jié)構(gòu)進行改革。例如：

1）三部分式結(jié)構(gòu)：準備部分-----基本部分（技術(shù)學習和身體素質(zhì)練習）---恢復(fù)和結(jié)束部分。

2）按人體機能的活動規(guī)律，練習與休息合理交替，使練習按照一

定順序連續(xù)地進行，側(cè)重學生情緒與心理活動的調(diào)節(jié)，而不分階段的順序式結(jié)構(gòu)。

僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學生的創(chuàng)新能力，就必須提高學生的創(chuàng)造性思維，體育課的優(yōu)勢在于能利用身體練習激發(fā)學生的形象和直覺思維的潛能。這就要求教師在教課時經(jīng)常啟發(fā)學生積極思考，鼓勵人們大膽想象?！叭魏我环N創(chuàng)造性勞動的前提就是身心自由”。

二、改變評價方法，因材施教

為了改變學生上課僅想玩的西鄉(xiāng)，筆者在教學中積極嘗試適于體育的練習方法，不僅要能調(diào)動學生的積極性，而且能讓他們走出玩的誤區(qū)，有利于學生個性的發(fā)展。教師在評價學生練習時，應(yīng)該抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度。耐心的運用恰當?shù)脑u語探出最佳的體會和對學生的期望，可以起到與學生很好地交流作用，學生也會更好的改正一些錯誤因為他感到老師是關(guān)切幫助他和尊欣賞他的。

創(chuàng)新教學在面向全體學生的時候，是分層次地因材施教而不再是單一標準的統(tǒng)一要求。就像“世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，”葉就不會一樣的兩個學生，分層次教學是讓不同層次的學生都有適合自己的目標，就要求教師對學生的水平一較全面地了解，并制定出不同層次的要求，筆者在提練習要求時規(guī)定：不一定做好得最好，但要盡力。這樣就可以有效避免單一標準造成的弊端，讓每個學生有適合自己的學習目標，每一節(jié)課都能體會到成功的樂趣。

三、合作意識決定培養(yǎng)

在未來的社會中，只有學會合作，才能取得更大的范圍內(nèi)競爭的優(yōu)勢，才能適應(yīng)信息社會高效發(fā)展的需要。合作的意識和能力是人才的基本素質(zhì)，我們的教育要讓學生學會在各方面與人合作，最終建立起與人造道義上有效合作。在體育課中筆者采取了優(yōu)勢互補的合作能力訓練，如在進行團體游戲時，有需要學生的團隊合作精神。

現(xiàn)代體育教學的發(fā)展趨勢是向著多元化的方向發(fā)展，。在日本，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學生自助能力和離去為主的新方法所代替，表現(xiàn)在教材由原來的六項運動改為“基本運動”和“比賽”兩大類，是教師有更多的主動權(quán)去選擇教材教法。德、美等教育較先進的國家也打幅度地安排選項教材，不強求教材的一致性和比重。近些年來“音樂舞蹈經(jīng)課堂”、“情境式教學”、“能動式教學”等多種教學方法為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新的思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式也將隨著時間的的推移被新的事物所代替。

要提高體育教學質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，開拓思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。既學習國外先進的教學方法，也要創(chuàng)造適合本校實際的方法，面向跨世紀的青少年，在教學中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路。

作者簡介：顧振洪，女，漢族，江蘇連云港，高級講師，研究方向：體育，就職院校：灌云中等專業(yè)學校。