讓校園成為明凈花園

王雁濤

校園欺凌，英文是School bullying，指在校園內外學生間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體和心理傷害、財產損失或精神損害等的事件。

校園欺凌多發生在中小學。校園欺凌分為單人實施的暴力，少數人暴力，和多人 實施暴力。實施環境地區多為校園周邊或人少僻靜處，甚至是明目張膽的在校園公共區域進行欺凌，對學生的身心造成傷害。

這是我當班主任期間親身經歷的一件事。

我帶初三的那一年，兩個女生跑來告訴我一件事，說班里一個男生給另一個女生杯子里倒一種藥水，還把那個藥水盒子的包裝拿給我看。我一看盒子上寫著這是一種催情藥水，服用后會讓女人情緒迷亂，催情動念。我大吃一驚，連忙趕去處理。所幸沒有釀成惡果，可能是藥水被大量稀釋，也可能根本就是假藥，賣給小孩騙人的，那個女孩并沒有出現明顯的異常反應，只是在回家后覺得有些燥熱，臉紅，喝了點水休息了一晚上就沒有什么癥狀了。

事情發生后，我分別聯系兩邊的家長，先了解情況，再找時間一起坐下來商談解決方法。先說女孩這邊：這個女生學習成績比較不理想，品行還是挺不錯的。家庭情況稍有特殊，父母離異，她跟著父親生活，偶爾去媽媽那里住。父親做小生意，時間不寬裕，僅能顧得了孩子的生活，思想交流很少很少，而且不善于和孩子交流。母親比父親能說會道，但是母親更忙，對孩子的管理有心無力。但這些并不能構成孩子被水中放藥的任何原因。經過多方了解，這個女生和這個男生沒有什么交集，被選擇放藥純屬偶然。

再來看看這個男孩。男孩子在班里學習成績也屬于后段位，平時表現屬于經常犯小錯誤的，大的問題基本沒有出現過。有些時候還挺想上進挺愛表現，只不過想法總是被現實打擊，散漫和缺乏自控力讓他難以為繼。他的父親做裝修，常年不在家。媽媽做點小生意，到處擺地攤，也經常不在家。平時就老聽到孩子說“今晚我家就我自己”這樣的話。平時和家長就孩子獨自在家這個問題聯系過，但是沒得到解決。出現上述放藥事件后，男孩子媽媽后悔地回想說，孩子平時在家的確是有點失控。經常和自己已經輟學的小學同學一起玩，有時候晚上趁家人睡著了偷偷溜出去（鄰居告訴他媽媽的，他媽媽都沒有察覺），有時候周末和那些孩子整天的混在一起。為了這個，他的父母一起嚴厲地批評了孩子，甚至晚上把他關起來。但是外邊的損友的吸引力太大了，孩子一有機會就和他們在一起。這種催情藥水，就是損友中的一個曾經給自己“女朋友”買來用的。我的這個學生好奇，同時也有在同學面前炫耀自己“見多識廣”的心理，就買了帶到學校來。其實一開始他沒打算給某位女同學下藥，是在班里幾個男生的攛掇起哄慫恿下一時沖動把藥水倒進了女生的水杯里。

雙方家長坐到一起之后，男孩媽媽處理的有點激動，讓男孩給對方家長跪下了。女孩父母當然非常生氣，不過事后帶孩子做了身體檢查，沒有大礙才放心了點。現在雙方商談，我和另一位德高望重的老教師在場。最終的結果是女孩也不要什么賠償了，但是女孩家長提出不想讓孩子在學校再見到這個男孩子，一是怕再出事，二是怕對自己家姑娘造成心理負擔和心靈傷害。男孩家長同意這個要求，雙方都覺得這件事比較丟人，希望私下里解決。后來女孩正常上學，男孩在教育機構上了一段課，直到畢業。

這件事雖然沒有釀成惡果，但給雙方家庭都帶來了很大影響，在兩個孩子的心中都留下了非常不美好的回憶。回想這件事，我想從以下幾個方面分析一下。

一、原生家庭對孩子性格形成以及處事原則的影響。

美國著名“家庭治療大師”薩提亞認為，一個人和他的原生家庭有著千絲萬縷的聯系，而這種聯系有可能影響他的一生。根據心理學家馬斯洛研究，當人的生理需求得到滿足，也就是吃飽穿暖之后，心里最大的渴望就是愛與歸屬感，它們像心靈的食物，若是得不到，會令人感到空虛沮喪。孩子心里最大的渴望就是與爸媽連接的歸屬感，那是超越了一切事物的渴望，透過做相同的事，孩子可以感覺“我們是一起的”，這就是歸屬感的需求。這個犯了錯誤的孩子和被欺凌的孩子都缺乏這種歸屬感。

二、后天成長環境對孩子的重大影響。

性格是先天遺傳、后天環境、教育等共同作用的結果。孟母之所以三遷，就是想給孟子創造一個適合孩子的環境。班里這個男生受周圍“損友”的影響，受家里監管不力的影響，在這樣的家庭環境中，滋生了犯錯誤的溫床。所幸學校班級的氛圍嚴肅有序，友愛和諧，讓他不至于鑄成大錯。

三、預謀犯錯和沖動犯錯相結合。

我們都知道，有預謀犯錯和沖動犯錯從動機上來說有本質不同，可導致的后果有時候并無差異。這個孩子帶來藥水，有炫耀的意思，也許也有惡作劇的想法。都是青春期的男孩子，頭腦簡單，一時發熱，不計后果，只想表現自己，于是發生了這件不應該發生的校園欺凌事件。

四、如何避免此類校園欺凌事件的發生呢？

這必須需要全社會協作。首先加強市場管理，讓孩子根本不可能接觸到這類違禁物，其次家庭管理必須到位，既要有嚴格規范的管理，也要有細致有效的溝通。還有學校班級的管理也要更多地關注這些孩子，創設班級情境，用友愛和監督相結合的形式達到早預防早發現早處理。

美好和諧的校園是每個人生命中的美好回憶，不應該成為一生的夢魘。讓我們共同研究，攜手共建，避免校園欺凌，解決校園欺凌。為了可愛的花朵，家校聯合，社會鋪路，讓我們的校園成為真正的明凈花園。

本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃課題“中小學校園欺凌的成因與對策研究”（課題編號：1804356）階段性成果，課題主持人：肖麗紅。