初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)策略分析

趙珊

摘 ?要：由于當(dāng)前課程內(nèi)容的不斷更新和變化，對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)就有了更高的要求，那么為了更好的發(fā)展學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行不斷更新和變化的過(guò)程中，就必須要不斷地更新以往的教育教學(xué)理念，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，有效的實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而穩(wěn)步提高教學(xué)效果，在進(jìn)行具體的內(nèi)容活動(dòng)講述過(guò)程中，作為教師，一定要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況合理有效地進(jìn)行融合和提高，以此更大程度的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)再不斷地引導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)策略

引言

課堂內(nèi)容活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)于整個(gè)教學(xué)實(shí)施起著非常關(guān)鍵的作用，為了能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)能夠有一個(gè)極大的學(xué)習(xí)欲望，在進(jìn)行實(shí)際內(nèi)容的講授過(guò)程中，作為教師一定要合理地掌握當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用。要針對(duì)實(shí)際生活中所出現(xiàn)的具體事例和現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的分析和討論，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容有一個(gè)深入的了解和強(qiáng)化。只有這樣，才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與直接的教育教學(xué)工作中來(lái)，進(jìn)而為整個(gè)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。

一、豐富和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在進(jìn)行具體內(nèi)容講述的過(guò)程中，作為教師一定要不斷地學(xué)習(xí)豐富自身的專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行具體內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生能夠真正地融入課堂活動(dòng)中來(lái)。總而言之，就是在理論知識(shí)不斷傳輸?shù)倪^(guò)程中，對(duì)于學(xué)生所無(wú)法理解的相關(guān)內(nèi)容，教師一定要根據(jù)實(shí)際情況找出適合學(xué)生發(fā)展和接受的教學(xué)方法，并將其方法具體飲用到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生一直把持學(xué)習(xí)的熱情和自信心，在進(jìn)行具體活動(dòng)設(shè)置的過(guò)程中，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。與此同時(shí)，在實(shí)際設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也要盡可能符合相關(guān)的課程內(nèi)容主題，只有這樣，在進(jìn)行具體活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，才能變得更加有意義，之所以要強(qiáng)化這種趣味性的課堂活動(dòng)，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種活動(dòng)的實(shí)施，可以極大地激發(fā)學(xué)生的探索欲，因?yàn)榫统踔械牡乩碇R(shí)來(lái)說(shuō)，單一的理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生的接收和學(xué)習(xí)興趣并不大，甚至有部分學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)期間還會(huì)有厭煩的情緒發(fā)生，為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，與此同時(shí)，為了更好的活躍課堂氣氛，作為教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容講述的過(guò)程中一定要選擇學(xué)生感興趣的部分進(jìn)行講授，通過(guò)多種形式多樣化的方法，才能夠更好的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以了解。那么教師在進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要對(duì)課本內(nèi)容特別的熟悉，只有這樣才能夠針對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析和討論，也只有這樣才能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂活動(dòng)的有效實(shí)施創(chuàng)造良好的條件[1]。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

在進(jìn)行具體活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生多方面的教育教學(xué)能力，教師一定要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，進(jìn)行合理有效的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，一方面要讓學(xué)生通過(guò)自己積極主動(dòng)的思考和分析，對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行不斷地吸收和消化，另一方面要讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的感官進(jìn)行活動(dòng)的完成，只有這樣才能夠讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中有所收獲，比如說(shuō)在進(jìn)行中國(guó)行政區(qū)劃這一個(gè)板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先教師一定要讓學(xué)生對(duì)中國(guó)各個(gè)省份進(jìn)行拼圖學(xué)習(xí)，對(duì)于教師所任意出示的一個(gè)板塊和輪廓，學(xué)生可以大致的猜測(cè)出這一個(gè)輪廓的省份。其次，教師在對(duì)各個(gè)省份的輪廓進(jìn)行板塊還原，再次，學(xué)生對(duì)自身所不太熟悉，或者是還沒(méi)有記清的輪廓省份圖進(jìn)行再次強(qiáng)化記憶，最后，通過(guò)拼圖比賽的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的區(qū)劃位置有一個(gè)深入的分析和鞏固記憶。這種方式可以讓學(xué)生在不斷地對(duì)輪廓圖進(jìn)行記憶的過(guò)程中以及通過(guò)親自實(shí)踐操作的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容知識(shí)有一個(gè)充分的吸收。

三、多方面掌握互動(dòng)信息

在進(jìn)行具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了能夠更好的提高活動(dòng)教學(xué)效果，教師可以在進(jìn)行準(zhǔn)備的過(guò)程中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上下載一些與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資料，然后在課堂內(nèi)容上給學(xué)生呈現(xiàn)，大量的圖片和視頻資料的展示，可以讓學(xué)生更好的集中注意力。比如在進(jìn)行長(zhǎng)江這一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以在上課的之前給學(xué)生播放有關(guān)長(zhǎng)江的相關(guān)視頻資料，然后讓學(xué)生能夠在上課之前就能夠有一個(gè)情景融入，一方面給學(xué)生一種良好的視覺(jué)感受，另一方面也能夠?qū)W(xué)生的注意力有合理有效的集中在一起，再比如說(shuō)講解關(guān)于日本的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于日本當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展教師就可以通過(guò)相關(guān)的地理位置以及一些短篇資料給學(xué)生進(jìn)行播放，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻資料的學(xué)習(xí)和解讀，對(duì)當(dāng)前日本。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)成果進(jìn)行合理有效的分析，這種方式也能夠讓學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)感覺(jué)，讓學(xué)生能夠極大的激發(fā)學(xué)習(xí)地理的欲望，從而也為后期的內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)入初中階段，很多學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)遇到很多的問(wèn)題，為了更好的提高和豐富地理課堂活動(dòng)內(nèi)容，就必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在豐富學(xué)生視野的基礎(chǔ)之上強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而也為后期的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)于周圍的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心，那么作為教師就必須要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，針對(duì)性地加以引導(dǎo)和分析，根據(jù)相關(guān)的課本內(nèi)容的設(shè)置，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此促進(jìn)學(xué)生地理成績(jī)的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

[1] ?孫兵.淺談初中地理有效性教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，0（34）：120-120.

[2] ?許劍波.問(wèn)題設(shè)計(jì)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（6）：118-119.