探究中職學校學前教育專業《幼兒衛生學》課程教學

徐芹

摘 ?要：《幼兒衛生學》課程是中職學校學前教育專業的重要課程，也是本專業學生考取保育員的重要課程，但目前《幼兒衛生學》課程教學中存在一些問題，制約了教學成效顯著提升。本文就中職學校《幼兒衛生學》課程教學問題，進行詳細的探究。

關鍵詞：中職學校;幼兒衛生學;教學策略

新課改是培養學生專業技能和崗位的適應性作為中職《幼兒衛生學》課程教學的重要目標，而傳統的實踐教學和理論教學不能滿足新的教學目標和崗位的業能力需求，在這種情況下如何解決這一問題成為教學探討問題。

一、借助多媒體教學法提高學生對《幼兒衛生學》學習興趣

《幼兒衛生學》教材中“嬰幼兒身體特點”以理論為主，有少量的平面圖，在常規教學中只用“平面圖”學習人體的部解剖特點，學生要全面認識人體的各部位及相關腔體立體結構存在困難，再加之部分學生的空間想象力較弱，很難掌握全部知識，直接影響著學生學習《幼兒衛生學》積極性及學生的專業素養提高。因此要打破過去的教學模式，創建適合本課程又能激發學生學習熱情的教學模式與方法。

1、整合教學資源，制作多媒體教學課件

《幼兒衛生學》教學內容包括“嬰幼兒的身體特點、嬰幼兒的營養、嬰幼兒的身體保健以及集團兒童保健”四方面的內容。在嬰幼兒的身體特點中大到每個系統在體內的運作過程，小到細胞的結構及分類，教師要利用多媒體將抽象的細胞、組織、器官、系統制具有顏色、聲音、圖像、文字、立體動、動態過程，生動具體的展現給學生，有利于教師清晰準確傳授與表達，也有利于學生的掌握。

2、采用自主合作與直觀教學相結合方法

課前讓學生明確每學習目標與任務，帶著問題進入每節課的學習中，教師利用制作的課件按照學生探究的學習的速度逐步展現給學生，引導學生自主探究、自主學習，激發學生學習的熱情，在探究學習過程中完成目標任務。

立體與色彩、靜態與動態的有機結合讓學生全面掌握了幼兒身體生理特點與保育依據，自主合作與直觀教學的結合極大地調動學生學習的主動性，為學生走向社會適應崗位打下堅實的基礎。

二、增加專業實訓內容提高學生的動手能力

目前許多中職學校缺乏《幼兒衛生學》實訓，導致《幼兒衛生學》中的相關知識點掌握比較淺顯，記憶不夠深刻，例如“幼兒骨折的處理”、“溺水幼兒的處置”以及“人工呼吸法”等相關知識的學習停留在理論學習上，制約著學生崗位適應性與崗位能力的提高，為此應建立全面的模擬實訓室可以實現以上知識的模擬實訓。為此基礎上做好以下相關工作。

1、把《幼兒衛生學》知識點細化成實訓項目

《幼兒衛生學》知識面寬，涉及的內容較多，許多知識在掌握過程中難以形成知識鏈，尤其是幼兒的各種保育與常見病預防的學習成為本課程全面掌握的影響因素。為此應將知識點轉化成實訓項目，讓每個知識點的學習落實到實訓的每個項目之中，從而全面提高學生技能水平。

2、按計劃進行實訓

教師把教材知識點與幼兒的保育知識有機結合，把“幼兒實踐教學活動的”與實際應用點相結合，細化成學生實訓內容，并且將實訓內容編成可操作性的實訓指南，供學生使用，讓學生依據實訓指南能模擬訓練形成對應關系，讓知識無死角，讓學生技能得到全面提升。這樣充分調動學生的學習積極性，減少學生學習對本課程學習的為難情緒，為提高學生對嬰幼兒的保育知識水平提供依據和方法。

三、借助保育員考證促進《幼兒衛生學》專業實踐的學習

1.依考促學

保育員考核內容是反映典型崗位（群）所需的職業素養、專業知識和職業技能，體現社會、學校、幼兒園和學生個人發展需求。保育員考試，是強化對完成典型工作任務能力的考核。保育員等級證書是中職生進入幼兒教育機構的敲門磚，職業技能等級證書的是否取得直接影響學生能否順利就業。所以要抓住保育員證考取機會，引導學生進行全面的技能訓練。

2.將技能證書考取計入學分，引導學生學習

教師將探索專業課教學與實踐“學分銀行”制度，對學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果進行登記和存儲，計入個人學習賬號，激勵學生加強專業知識學習，同時引導學生可以考取相應的多個證書。

四、創新《幼兒衛生學》考試方法

考試是檢測學生學習課程掌握情況的具體手段，一般《幼兒衛生學》考試多采用理論考核方式，隨著社會對學前教育專業學生對社會辦學要求的逐年提高，要求學生必須有一定的判斷能力和應急管理能力，例如：“幼兒的手足口病”的判斷，如果不能把好入園關，讓生病的幼兒進入幼兒園就會造成大面積疾病傳播，給幼兒及家庭帶領嚴重的影響。特別是對嬰幼兒出現異常想象的時候，學生能夠根據具體情況判斷幼兒的狀態，準確做出判斷采取相應措施，進行處置，確保幼兒的身心健康。學生保育能力的提高對保護幼兒健康成長，起著重要作用。因此應在考試過程中依據每學期設立不同的技能考試內容，把學生對本課程理論知識的掌握引導轉向實踐操作相結合。為學生進入社會適應崗位打下堅實的基礎。

總之中職學校的《幼兒衛生學》是一門重要的復雜的課程，只有提高學生知識水平和專業素養才能提高學生的就業水平，因此專業教師應重視學生實踐學習與專業的素養的提高，在教學中要依據課程需要和社會需求進行課程教學模式的改革、不斷創新教學方法才能全面提高教學質量。