探究新課改背景下的初中物理生活化教學策略

蔣石根

摘 ?要：物理的學習是為了讓學生掌握到更加科學的知識，學會科研探究的思路和方法，掌握對知識進行驗證的各種物理實驗。初中物理的生活化教學讓學生通過體驗認識物理、試驗物理，進而達到熟練運用物理知識的能力。本文我們以新課標改革為背景，探討一下初中物理生活化教學的策略，力求為相關教育工作者提供借鑒與參考。

關鍵詞：新課改;初中物理;生活化教學

物理這一學科，既是對日常生活經驗的概括和總結，又是總結后的知識在現實生活的合理應用。學習物理之前，生活中蘊含的許多現象我們并不能運用理論知識做出很好的解釋，所以學校就成了學生學習物理理論知識的起點，教師自然就成為了引導學生學習物理科學的領路人，運用通過理論和實踐相結合的教學方法給學生傳授相關物理知識。這就肯定了初中物理引入生活化教學的必要性，同時順應了新課程改革的形勢發展。物理教師在教學中通過生活化的教學，把抽象難以理解的知識點轉化為實際生活的應用匯總。讓學生在完全接受了老師總結的經驗的同時，又提升了學生們的實踐能力，對掌握生活中的物理知識方面有著非常積極的意義。

一、在物理教課堂上融入生活化的情境，能吸引學生對物理學習的興趣。

教師在講課時創設生活化情境，既可以活躍物理教學過程中的課堂氛圍，又能使學生對物理學科的學習產生濃厚的興趣。我們常說“興趣是學習最好的動力”，學生因為對物理學科產生了興趣，從而對物理學習產生熱情，學習起來更有動力，學習效率也會隨著增高。物理作為一門自然學科，在初中學科里占有一定的地位。在教學中教師不僅要傳授學生物理理論知識，還要幫助學生通過實驗驗證物理理論知識。“知識既是生活智慧的總結，反過來又能應用于現實生活，服務現實生活”，初中物理學科對這一說法的進行了有力驗證。在初中物理課堂上，物理教學對這種生活化情境的引入，通過結合實際生活的各種實驗，讓學生切身體會到現實生活和自然現象中蘊含的物理理論知識，這既利于他們對物理知識的掌握和理解，又有助于他們理解現實生活現象中包含的物理原理，這樣不僅教學效率得到了提升，而且也充分體現了物理學科的生活化特征。

教師可以通過提問實際生活中的現象，如為什么更容易聞到剛炒熟的飯菜的香味？為什么燒水時會有“開水不響，響水不開”的說法？引起學生的好奇心，然后根據這些提問一一作出理論解釋。在講到自由落體這一知識點時，教師可以利用身邊物體進行現場實驗，讓學生體會自由落體的作用。教師先提問在相等的時間內初速度為零的勻加速直線運動通過的位移之間的關系。然后讓學生從同一高度同時拋下一個紙團和一塊橡皮，通過生活中親手操作感受實驗的真實性。實驗結果發現雖然兩個物體質量不同，但它們仍然同時落地。讓學生切身體驗到了自由落體的兩個特征：1、自由落體運動是初速度為零的勻加速運動。2、質量不同的物體做自由落體運動的加速度是相同的。通過這種生活化的情境展示，使抽象的知識點變得通俗易懂。學生以后在學習上遇到自由落體的題目時，首先會想到自己親手做過的這個實驗，并通過實驗回憶總結出它的兩個特征，把知識點牢牢記在腦海中。

二、把物理學科中的實驗通過生活化實驗體現出來，學生感受更直觀。

物理知識與生活經驗密不可分，運用物理知識可以解釋現實生活中出現的許多現象。這就需要物理教師在授課時，找出所講知識點與生活現象的結合點，把抽象的物理知識用學生日常活動內容來體現，用現象來解釋所包含的物理原理。使知識結合實際，吸引學生的注意力，引起他們學習物理知識和探索生活現象本質的興趣。

比如，教師在講摩擦力這一知識點前，可以提前布置預習作業，讓學生在家體驗提起不同水壺的感覺。等講到這一課時，讓學生談一下提起不同水壺的感受，先讓他們自己分析原因，然后教師提示學生注意提手上的花紋的產生的作用，花紋的作用是通過增加接觸面的面積，增大有益摩擦。還可以舉剎車的例子，剎車的原理也是因為軋和輪子之間的有益摩擦進一步利用輪胎與地面之間的摩擦使車體速度減慢或停止。還有人們走路，利用了鞋底和道路之間的摩擦力作用才能不斷向前進……然后讓學生自由發言，互相列舉摩擦力在生活中的各種表現形式，互相探討這些摩擦力給我們生活提供的幫助和制造的麻煩。講到凸透鏡時我們利用眼睛的內部構造，講述眼睛中含有的凸透鏡，在我們的眼睛觀察世界時，通過復雜光學原理起到的作用。讓學生理解同樣是視力差，為什么有人要戴近視鏡，有人要戴遠視鏡。因為凸透鏡的作用把事物反應成縮小倒立的實像，所以近視了就需要用凹透鏡來矯正，遠視了就要減輕凸透鏡的效果來矯正。通過列舉同學們生活中遇到的一系列例子，讓同學們感受到身邊各種現象中包含的物理知識，引起學生探索物理知識的興趣，學生既對知識點更容易理解，又加深了印象。

三、引導學生課后作業做生活化體驗，鼓勵學生探索解決實際問題。

知識來源于生活，又高于生活。物理真實的貫徹了這一說法的正確性，總結了生活中出現的各種現象，并用物理實驗的方式驗證知識點的正確性。又反過來探索各種物理原理在生活中的新應用，現在我們身邊許多的生活用品都是利用物理知識對傳統食物的不斷改進和創造。生活中許多事物因為社會的發展不斷被更新換代，學生作為社會發展的生力軍，需要掌握更多的實際操作技能。這就需要教師在課堂傳授理論知識，在課后布置跟理論知識相貼合的生活化作業，鼓勵學生利用知識發明創作。并且這一舉措已經見了成效。有學生利用水的壓力和壓強制作了智能澆花器，使花不會因為主人的疏忽而凋謝;利用濕度，光感應發明的濕度、光感應窗戶操作窗戶的開關，讓生活變得更加智能。這樣的小發明既鞏固了他們的知識，又鍛煉了他們對知識的運用能力。

結束語

總的來說，新課程改革中，要求初中物理教師實行理論結合實際的生活化教學方式。這樣的教學不僅使生活化物理教學效果更高效，還激發了學生物理學習的興趣，提高了他們的動手能力。讓學生對現實中遇到問題能夠融會貫通，既理解了生活現象的本質，又達到了理想的教學效果。

參考文獻

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