淺談新課改下初中英語教學的問題與對策

李軍

摘 ?要：隨著經濟社會的發(fā)展進步，教育體系中的教材內容也在不斷發(fā)展和改革，把新的教學理念和知識傳播路徑代入到課堂中。但在實踐教學中，新課程改革教育對傳統(tǒng)教學帶來的影響有限，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，使學生在學習過程中相對辛苦和艱難。本文將對新課程改革在初中英語教學中應用的問題進行分析，討論針對新課改的教學對策，希望能夠給相關教學的順利開展提供參考和幫助。

關鍵詞：初中英語;新課改;教學問題;對策分析

引言：

英語教學是一門長期積累的教學學科。學生的學習興趣和自主學習能力在實際教學中發(fā)揮著關鍵作用。初中學生開始真正的學習英語知識，在學習過程中個體的差異導致成績分層問題的快速形成。教師在教學中需要兼顧學生之間的分層差異，同時對學生的學習興趣和習慣進行積極培養(yǎng)，創(chuàng)設班級積極學習的氛圍和態(tài)勢。新課改理念對發(fā)揮學生的主管能動性進行了充分的肯定，同時教師在教學中也有了更大的自我裁定權。隨著英語教學改革的不斷深入推進，相信初中英語教學質量將會得到長足的進步和發(fā)展。

一、初中英語教學中存在的傳統(tǒng)教學問題

（一）教師在教學中主觀意識發(fā)揮主導作用。在傳統(tǒng)英語課堂教學中，教師在課堂教學中掌握著主導權，教師的主觀教學方式對學生的成績有著重要影響。因此會出現“好教師” 的說法，反映出傳統(tǒng)教學中的畸形問題。在現代教學中，教師需要傳統(tǒng)教學中強勢主導課堂的現象，在教學中有效的調動學生的主觀能動性，使學生在課堂教學學習中占據主導權。

（二）對教材的教學過程相對單一和保守。在傳統(tǒng)英語課堂教學中，教師一般會按照教材內容進行按部就班的教學講。教師具體上課的方式十分有限，課堂教學氣氛相對沉悶。加上學生對英語課堂本來就有的“偏見”，導致課堂教學的效果無法有效提升。且部分學生在長期的學習中會逐漸感到厭倦，反而引起學生成績的下降。1

（三）教師對學生的具體學習狀況不了解。在傳統(tǒng)英語課堂教學中，部分教師在實際教學中帶著有色眼鏡看待學生，對學生進行區(qū)別對待。將教學不利的問題歸咎到學生的個人問題上，使師生出現明顯的教學分離情況。此外部分學生在學習中有盲目蠻干的情緒，教師在教學中只會對學生的態(tài)度進行鼓勵，未能做出有效的指導，也使學生在英語學習中十分痛苦。

二、新課改教學理念在推進過程中遇到的困難

（一）教師對新的課程改革不重視。在課堂教學中教師對學生的興趣調動問題更多停留在假想層面。教師在教學中缺乏責任精神，存在固執(zhí)己見的想法，對教學改革存在偏見，導致教學改革無法有效落實。此外教師習慣了傳統(tǒng)教學方式，也使新課改教學推進緩慢。

（二）新課程改革的學生為本理念沒能得到有效貫徹。在新課改教學目標中，對發(fā)揮學生的主觀能動性進行了重點強調。教師需要在教學中保持引導策略，創(chuàng)設課堂教學積極氛圍，降低學生的緊張和壓力情緒，消除部分學生的“偏見”，使英語教學成為“大眾課程”。但部分教師在教學中存在“特權”思維，即有些學生無論怎樣努力，都始終和英語處于絕緣狀態(tài)。導致教師缺乏主動教學意識，在教學中少有對學生進行教學糾正的想法。

（三）教師未能有效拓展教學方式和資源。在現代教學中，網絡技術發(fā)展給學生的聽說讀寫能力訓練提供了全新的空間和機會。教師需要在英語教學中對教學資源進行有效開拓，使學生的視野和成績得到綜合性發(fā)展。但部分教師在教學改革中存在形式主義作風，信息教學被極少應用，學生的學習環(huán)境并未得到徹底的改觀。2

（四）教師自身的教學素養(yǎng)有待提升。教師在課堂教學中需要保持優(yōu)秀的語言表達能力和學生組織領導能力，以及新時代對信息素養(yǎng)的要求。但部分教師在教學方法上形成了定式，對提升自己的教學能力缺乏關注，使傳統(tǒng)教學方法不斷延續(xù)。

三、促進初中英語綜合教學質量提升的策略

（一）了解學生的知識基礎和學習狀態(tài)。在初中英語教學中，了解每個學生的性格習慣，知識儲備水平是教師進行有效教學的第一步。例如部分學生的性格比較內向，教師需要嘗試對去多鼓勵，多溝通，使學生感受到教師的號召。部分學生自身有“底子”，對教師的教學缺乏關注，教師可以根據其成績波動進行教學指導。更多的學生處于英語學習基礎較差的狀態(tài)，教師需要在教學中注意自身教學語言的普及性，必要時進行中文輔助交流，使全體學生都能有效了解教師的教學意圖?？傊處熢诮虒W中需要保持對全體學生負責的原則，了解問題，解決問題，使學生對英語教學保持好感。

（二）教師需要體現自身的教學優(yōu)勢和魅力。在初中英語課堂教學中，引導教學策略和教師發(fā)揮自身的教學特點并不矛盾。教師可以在課堂中表現出熱情的演講風格，也可以表現出表里如一的沉穩(wěn)教學風格。但教師都需要秉持學生為主體的教學態(tài)度和科學教學理念，將教學問題盡量拋給學生自己解決，在適當時候進行教學解釋和干預。避免在教學中亦步亦趨，學生在實際學習中十分被動。

（三）信息技術教學方式的有效應用。在初中英語教學中，教師需要對信息技術進行多樣化的使用，例如在課堂教學中創(chuàng)設情境，對教學知識進行系統(tǒng)總結，習題練習，英語文化拓展等?？傊處熜枰獙π畔⒓夹g保持積極應用的態(tài)度，以減輕學生在課堂學習中的“等級”觀念和心理負擔，使課堂教學氣氛保持活躍，激勵學生在學習中做出更多思考。

（四）對課堂教學進行更多樣的組織。在初中英語教學中，教師需要嘗試對學生進行多樣化的組織管理，使學生在集體活動中保持學習主動性。例如組織學生進行課堂交際演練。成立學習小組進行互相幫助和合作交流，開設課前對話演講等。使學生的英語實踐能力得到發(fā)展。

（五）對學生的學習效果進行評估。在初中英語教學中，教師可以定期開展一些教學分析活動，對學生近期的學習表現進行檢查和總結。使學生在英語學習中保持“憂患”意識，輔助培養(yǎng)學生的自學能力和習慣，使學生的綜合英語學習素養(yǎng)得到循序漸進的有效培養(yǎng)。例如檢查學生的筆記記錄和作業(yè)完成狀態(tài)等。

四、結束語

初中英語教學新課改對策，對英語教學適應社會發(fā)展潮流有著積極意義。在當代多元社會，對英語的學習和應用不在神秘。教師需要保持英語教學全體普及的理念，對自身的教學策略進行積極評估和調整，使學生進行更有效的知識積累，使學生的英語綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

參考文獻

[1] ?楊麗. 淺析新課改下初中英語教學的問題與對策[J]. 明日，2019，000（002）：1-1.

[2] ?黨早德. 淺談新課改下初中英語教學中存在的問題與對策[J]. 考試周刊，2019，000（061）：117.