民辦應用本科院校創新電子信息類人才培養模式的研究

田云霞 韓琛曄 張微微

摘 ?要：本課題研究民辦應用型本科院校創新人才培養模式的方法和途徑，旨在樹立應用型本科院校創新人才培養的新理念，構建創新型人才培養的完善的課程體系、教學模式和評價體系，提升師資隊伍的業務素質和專業技能。通過研究創新電子信息類人才培養模式，重點是民辦應用型本科院校的電子信息類人才培養模式的改革，并將改革成果普及到工科學科中，提升學生的專業技能及應用技能，培養他們的創新能力，同時增強學校特色。

關鍵詞：應用型本科;電子信息類;人才培養模式

一、研究背景、目的及意義

民辦教育是我國高等教育的重要組成部分，是高等教育類型中不可或缺的一個教育部分。應用型本科教育對于滿足中國經濟社會發展，順應社會對應用型人才和創新型人才的需求越來越高的要求，為培養應用型技術人才而產生的一種辦學模式，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。民辦院校特別是已經成為普通本科的學校，無論從國家或區域發展需要，還是從學校自身發展條件考慮，基本選擇以就業為導向，以培養技術應用能力為目標的應用型人才培養模式。

電子信息類專業是多領域多學科交叉的專業，它是一門集數學、物理、電子學、通信技術、計算機科學技術控制理論及智能科學技術等為一體的交叉學科，因此電子信息類專業人才培養要以電子信息學科為主，多學科交叉的復合型人才為目標。隨著新型科技經濟的發展，電子信息科學與人們生活及經濟緊密相連，電子信息類人才培養與國民經濟和科技發展息息相關。在信息時代背景下，電子信息類專業人才需求增大，各大院校對此專業尤為重視，因此電子信息類人才培養模式對培養應用型電子信息類人才、服務區域經濟社會發展起到重大作用。

二、更新教育理念，創新人才培養模式

針對應用型本科人才特點，電子信息類專業需積極尋求校企合作，聯合企業積極探索校企協同的專業人才培養模式。由于信息技術發展日新月異，因而電子信息學科也隨之不斷更新，就要求電子信息類專業人才培養方案及時跟進調整。并且隨著“新工科”這一工程教育新理念的出現，尤其是隨著人工智能、物聯網、云計算、大數據等新型信息技術的涌現，電子信息類專業需要在教育部普通高校本科專業目錄規定的課程設置要求基礎上，不斷調整本專業人才培養定位，通過加大調查研究，開展教學交流，學習先進教育理念，順應時代潮流，進一步更新優化課程內容，完善人才培養方案。

樹立“素質教育+通識教育+創新教育”的教育理念的，并在此指導下，積極開展通識教研活動，為學生提供多學科、跨學科的知識，提供了豐富多彩的文化背景。積極開展雙創教育，注重素質教育，組織并鼓勵學生參加各類電子競賽，以賽促學，以賽促建，培養了學生的創新精神和實踐能力，激發學生的學習興趣，促進了學生的全面發展。

同時組建一支優秀的應用型師資隊伍，通過定期交流、學習深造及技能提升，不斷優化組合適合于電子信息類專業的教學方法和手段，并研究新的教學評價體系。

三、課程體系的構建

根據電子信息工程專業特點，使學生既具有扎實的理論基礎又能全面掌握專業技能;既具有較強的設計、開發能力，又具有較強創新意識和創新能力。要達到此目的，必須改變原有的教學模式，重構理論教學和實踐教學體系。以“基礎理論與工程實踐并重”人才培養理念為指引，使學生知識、能力、素質協調發展。

1.應用型課程體系的構建

根據培養應用型技術技能型人才的培養目標，并依據“三對接，五結合”原則構建課程體系（如圖1和圖2所示）。實現電子信息產業鏈與專業鏈的對接;專業課程內容與電子信息行業職業標準的對接;教學過程與生產過程的對接。

“通識素養教育+計算機基礎教育+電子信息專業教育+通信專業教育+拓展創新能力教育”的“五個結合”。“通識素養教育”：電子信息類專業人才培養方案中的“通識教育課”，以培養學生的德育人文素養、通識基礎能力;“計算機基礎教育”：計算機基礎、C語言程序設計、微型計算機原理等專業基礎課程，以培養學生的專業學習能力;“電子信息專業教育+通信專業教育”：電子信息工程專業人才培養方案中的專業課，以培養學生的專業技術能力;“拓展創新能力教育”：電子信息工程專業人才培養方案中集中性實踐教學，以培養學生的綜合創新實踐能力。在這個課程體系中既能滿足本科教育的“通識教育”、“學科基礎教育”要求，又能滿足“專業教育”的要求，從而保證學生獲得專業基本理論知識與基本技能，從而提高學生的綜合素質。

課程體系的構建中，重點要加強創新創業教育，側重專業創新創業課程建設，開設適合電子信息類專業的專業創新創業課程;培養本專業具有創新創業能力的教師;邀請行業創新創業成功人士為本專業創新創業教育獻計獻策;不斷加快對學生實踐創新能力的培養。

2.實踐教學體系的構建

實踐教學環節是培養學生應用技術能力主要教學環節，合理設計專業實踐教學環節，并規范實施，是應用型技術技能型人才培養的重要保障。

電子信息類專業可利用“基礎型”實驗室完成驗證性、基礎性實驗，以使學生掌握專業課程的基本知識和基本技能;利用“綜合設計型”實驗室完成課程設計、綜合實訓等實驗、實訓項目，使學生具備初步的專業技術能力;通過“研究創新型”的實驗實訓室，完成開放和創新性實驗，鼓勵學生利用課余時間搞小研發項目，從而實現對學生專業綜合實踐能力的強化訓練。總之，通過專業實驗實訓環節提高學生的專業技術能力、實踐能力和創新能力，達到了應用型技術技能型人才培養的要求。同時要建立了穩固的校外、校內實習基地，完善實習條件，保證學生實踐環節的質量和效果。

四、教學模式的創新

1.競賽作為人才培養的獎勵機制

競賽是激發學生學習興趣的有效手段，也是檢驗學生專業基礎和應用能力的有效辦法。在“以賽促教、以賽促學，以賽促改、以賽促建”的原則下，積極組織并鼓勵學生參加電子設計競賽和電子技能大賽等競賽活動，以此作為培養應用型和創新型人才的培養的重要舉措之一，以培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。

全面培養學生的工匠精神、職業道德、科學文化素質、職業技能、就業創業能力，適應電子信息發展，構建以學習者為中心的教育生態，提高人才培養質量。

2.整合教學內容，優選教學方法

教學內容的選取要吐故納新，與時俱進，緊貼科技前沿，緊貼專業崗位實際，提高學生的應用能力;淡化復雜的數學公式推導的訓練，強化工程應用思想。挖掘現有課程的專業內容，探索與之相關的教學案例，優先選取有實際應用背景的內容，以滿足目前生產及生活的實際應用的目標。

將競賽引入教學中，并研究課程教學與競賽培訓之間知識的關系，將競賽內容整合成教學內容，培養學生理論聯系實踐和綜合應用能力。同時“以賽促教”，以促進教師的課程改革，提高教師教學能力，促進教師綜合素質、專業化水平和創新能力全面提升。

3.分模塊教學方式

專業選修課采用分模塊教學方式，分成“通信與信息處理方向”及“電子設計與嵌入式開發”兩個方向，或者可根據專業定位、學校自身的辦學定位等，將專業選修課分成2～3個方向，學生可以根據自身的興趣、特長等選擇不同的方向，有利于對學生的因材施教。

結束語：

通過探索民辦應用型本科院校如何改革電子信息類人才培養模式，主要是從樹立人才培養的新理念，然后延伸到課程體系的改革、教學模式的創新、培養方案的改革到師資隊伍的建設。多角度全滲透進行人才培養模式的改革創新，培養和提高學生的創新能力和專業素養，激發他們的創新精神。

參考文獻

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作者簡介：田云霞（1980-），女（漢族），河北定州人，碩士，任職于河北工程技術學院，講師，研究方向：電子信息、通信工程。

韓琛曄（1984-），女（漢族），河北衡水人，碩士，任職于河北工程技術學院，講師，研究方向：嵌入式、物聯網應用。

張微微（1980-），女（漢族），河北邯鄲人，碩士，任職于河北工程技術學院，副教授，研究方向：大數據與人工智能。

基金項目：河北省民辦教育協會研究課題（HBMXYJJD1904），項目名稱：民辦應用本科院校創新電子信息類人才培養模式的研究。