體育教師工作坊研修學員熱點話題的挖掘與分析

易勇丹 唐金根

摘? 要：為了挖掘體育教師工作坊研修學員之間話題分布的特征結構和語義內容，本文采用社會網絡分析法進行聚類分析，研究發現：學員熱點話題集中在體育中考、農村體育教學、實踐教學手段與方法、學生學習態度、信息化教學6個方面。學員對體育中考、教學手段與方法方面有著豐富的實踐經驗，而有關新課程改革、體育與健康實施策略的話題很少。建議工作坊坊主、坊輔導員提供學習支架、關注學員評論，激發學員更深入的探討。

關鍵詞：體育教師工作坊? 研修學員? 話題挖掘? 社會網絡分析

中圖分類號：G408? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）08（c）-0172-03

Abstract： In order to explore the feature structure and semantic content of topic distribution among physical education teachers' workshop participants， through the cluster analysis with the social network analysis method， it is found that the hot topics of the trainees are focused on six aspects： physical education examination， rural physical education， practical teaching methods and methods， students' learning attitude and information-based teaching. Trainees have rich practical experience in the aspects of physical education examination， teaching methods and methods， while few topics are related to the new curriculum reform， physical education and health implementation strategies. It is suggested that the workshop owner and the workshop instructor provide learning support， pay attention to the trainees' comments， and stimulate the students to have a deeper discussion.

Key Words： Physical education teachers' workshop; Trainees; Topic exploration; Social network analysis

在體育教師工作坊中，學員在進行網絡研修活動時產生了大量的交互式文本數據，這些數據作為研修活動的主要信息載體，可真實地反映學員關注的焦點，通過對這些數據的挖掘，有助于及時發現學員在研修過程中隱藏的內在信息，從而實現對學員研修狀態的實時跟蹤、評估和干預。

1? 挖掘過程與方法

本文采用中國武漢大學研發的ROST Content Mining System（本研究簡稱ROST CM6）對采集的文本數據進行預處理，利用University of California at Irvine NETwork（本研究簡稱Ucinet 6.2）對處理的文本數據進行分析。

2? 結果分析

2.1 詞匯分析

通過ROST CM6獲取157個研修問題624條文本評論的詞頻頻率和TF-IDF特征詞提取值兩組分析結果。這兩種詞頻統計算法不同，因此結果也不盡相同，聯合分析可以更全面了解工作坊學員討論的焦點。基于詞頻分析和特征詞分析的原理，詞頻越高說明該詞語越能代表評論的焦點，特征詞的TF-IDF值越高說明該詞語探討得越少。初步分析可以發現，學生方面的評論居多，集中在體育、成績、提高、中考、技術等，其次是教師方面的評論，集中在教學、訓練、手段、方法等;評論較少的是損傷、政策和校長等。綜合分析發現工作坊評論焦點以學生中考訓練和教師教學手段與方法為主，運動損傷、學校政策、心理和德育教育等鮮有評論。

2.2 熱點分析

通過上述文本詞匯的分析，結合工作坊學員研修問題評論，選取95個高頻詞生成共現矩陣，應用Ucinet 6.2社會網絡分析軟件Netdraw功能，選擇區分節點Degree Centrality大小，對高頻詞之間親密關系進行（Fitness=1830.00）派系分組為6個，得到高頻詞共現網絡知識圖譜（詳見圖1）。

當網絡中某些高頻詞之間關系特別緊密，以至于結成一個個小團體，在社會網絡分析中被稱為“派系”。從圖1可以看到該網絡分為6個派系。從工作坊學員聚焦的話題1中，根據高頻詞Degree由高到底排列情況進行推測，有學員認為農村學校場地器材對體育教學產生一定影響，主要采用的教學內容有廣播操、武術等內容，另外學校校長、領導和班主任對體育工作重視程度不夠。盡管中國提倡素質教育，但在很多地方，學生的考試成績依然是評價教師比較單一的標準，學生的升學率依然是考核學校一個重要指標。學員對學校、領導、班主任及家長的評論反映出諸多中國目前中學體育教學的現狀和面臨的問題。話題2中，學員認為體育學習的態度很重要，女生經常請病假，教學應多采用技能、舞蹈、游戲等教學活動，提高學生興趣。但整體上討論的深度還不夠，沒能利用自身的業務知識、能力與道德素質提出幫助和引導學生對體育形成正確的、規范的認知體系評論，沒有提出較為新穎、豐富的教學內容來進行探討。話題3和話題5中，學員對足球、排球、籃球、田徑等項目的技術教學手段和方法進行積極探討，對室內進行健身、心理等方面進行了評論。另外對參加比賽經費、報賬、政策方面也進行了相關評論。學員圍繞各項目技術教學手段和方法展開積極討論，從整體來看，依然存在體育中考的指揮棒下開展體育教學工作，對學生身體健康、心理健康和社會適應方面評論較少。話題4中，學員主要針對中考項目，如跳繩、跳遠、長跑等成績、評價、診斷方面進行積極探討，不難理解，體育中考成為工作坊學員評論的熱點問題之一。話題6中，學員對體育與健康課程、課程教案、教學設計等方面進行評論，從評論來看，對教育信息技術應用認識上明顯不足，沒有充分理解信息技術背景下體育教學資源共建共享對提升體育教學質量的真正涵義。

3? 結論與建議

本文利用ROST CM6對語義內容高頻詞匯進行預處理;運用Ucinet 6.2對評論內容進行派系分析隱含的話題。從結果分析看，學員圍繞中學體育工作展開積極評論，在體育中考、教學手段與方法方面有著豐富的實踐經驗，而有關新課程改革、信息化教學手段與方法、學生體育與健康實施策略的話題很少。根據對學員研修評論的分析，建議工作坊坊主、坊輔導員積極引領學員進行分析研討，找到體育教學中問題及解決的方法和路徑;提供學習支架，加強交流、展示學員教學緊密相關的案例，增加學習共同體的認同感;關注學員評論，適當梳理總結，肯定學員研修成果，激發學員對該話題做更深入的探討;學員也應能主動追蹤話題熱度，了解其他學員所關注的研修內容，進行對比和反思，適當調節自身的研修行為，積極參與網絡研討，提升研修效果。

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