輔導員推進大學生創新創業教育工作研究

丁慧琳

摘 要：創新創業教育對于部分準備自主創業的大學畢業生來說有著很大的幫助，它不但能夠培養學生在創業方面的能力，還可以幫助學生樹立一個良好的創業精神和創業意識。作為大學生輔導員有義務也有責任做好大學生的創新創業的工作，為社會培育具備創業基本素質的人才。針對當前高校創新創業教育重視程度不夠，大學生缺乏相關創新創業熱情等問題，在具體工作中可以通過提升自我創新創業教育水平，創新教育內容與模式，注重創新創業思想引領等方式，來推動大學生積極參與創新創業。

關鍵詞：輔導員;創新創業教育;方法

中圖分類號：G645? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）24-0137-02

目前針對大學生的創新創業教育是現階段國家發展的客觀所需，是適應當下市場經濟的教育模式和理念，而對于高素質的創新創業人才的培養也是我國素質教育與人才強國戰略的一種體現。開展創新創業教育的目的是讓學生在相關領域能夠獲得更專業的學習和指導。作為針對大學生最為直接的一線教育者，創新創業教育與輔導員的工作不謀而合，輔導員也因此在大學生創新創業教育中扮演了重要的角色，開展好大學生創新創業教育工作也是輔導員應盡的責任與義務。

一、目前我國高校創新創業教育中存在的問題

1.創新創業教育重視程度不夠。創新創業教育對于輔導員的相關知識和經驗有著較高的要求，輔導員的教育水平直接關系到創新創業教育的質量。但就目前大學生輔導員的創新創業教育知識儲備來說，客觀上存在著不少的問題。首先，對于創新創業教育工作存在片面的認知。在實際教育過程中，輔導員往往不能對大學生所遇到的相關創新創業問題進行回答和幫助，進而導致創新創業教育僅僅停留在書本和口頭上，沒有對大學生實際的創新創業有所幫助。其次，輔導員缺乏相關教育工作經驗。輔導員的創新創業理論知識與具體實踐產生脫節，使得創新創業教育只浮于表面，過分形式化。最后，缺乏相關專業隊伍建設體系也會讓創新創業教育工作難以開展。雖然較以往來說，我國高校對于創新創業教育工作重視程度有了一定的提高，但是在相關師資資源和創新創業教育體系建設方面仍舊較為落后，具體表現在師資力量匱乏、投入資金少、教育者專業水平較低等[1]。

2.大學生缺乏相關的創新創業熱情。目前我國大學培養人才的模式仍舊對專業理論知識重視程度過高，注重方法與知識本身上的學習，從而在一定程度上忽略了學生的綜合素質發展，在技能培養方面還存在著一定的欠缺。這也就導致了學生習慣性地認為在學校提升自身理論知識水平的重要性大于實踐水平，在學校僅僅就是學習理論知識，只有身處社會才能鍛煉自身的實踐水平。這樣的大學風氣一定程度上也打擊了學生對于創新創業的熱情程度，加之絕大多數大學的創新創業課程都是選修的狀態，大學生了解創新創業課程的機會也就更少了。因此，要提高大學生的創新創業水平就需要調動大學生對于創新創業方面的學習熱情。

二、輔導員開展創新創業工作的方法

1.提升自我創新創業教育水平。輔導員要以自身為起點，加強對創新創業知識領域的學習和拓展。當今社會處于一個大發展、大變化的時期，如果只是一味地墨守成規，那么就不能跟上時代的發展，高校的其他學科都是如此，創新創業教育這樣一個以“新”為主的領域更是需要走在時代的前沿，順應時代發展。因此，教師需要對國內外創新創業領域的知識進行實時的了解和學習，積極提高自身的創新創業教育的理論知識和實踐水平，滿足當下大學生對于創新創業教育的需求，對待相關專業問題進行一定的解答。積極努力提高創新創業教育水平，才能夠切實地提高學生的創新創業能力，實現學生創新創業素質的發展[2]。

2.創新教育內容與模式。對傳統創新創業教育模式與內容的創新，很大程度上能夠幫助調動大學生的創新創業熱情。創新創業本身就是一個充滿創造力的知識領域，因此也就更加需要輔導員在以往的教育形式上加以創新，這樣大學生才會主動地投入到創新創業當中，實現創新創業素質的自我提高。首先，可以積極開展模擬創新創業方案創意比賽，結合時下熱點行業、產品、項目進行分析解讀，讓學生了解這些新興行業的發展，試著讓學生對其未來前景和所遇到的問題進行分析，讓學生發表自身的看法，使其從中進行自我思考自我突破，提高學生的創新創業興趣。其次，積極幫助大學生建立創新創業平臺，積極搭建大學生與外界交流的橋梁。對待有意向創新創業的大學生群體，實施定點幫助策略，建立以項目小組為單位的創新創業檔案，建立創新創業教育工作臺賬，加強輔導員與輔導員之間的溝通和交流，互相借鑒經驗。最后，輔導員要加強與校方之間的溝通，積極反饋工作成果與工作問題，將學校政策和創新創業教育工作有機結合，利用學校土壤培育創新創業教育之果。

3.注重創新創業思想引領。輔導員對于學生來說不僅僅是一個管理者，除了負責學生的日常生活管理外，還需要對學生的思想進行引導。在創新創業教育工作方面，輔導員要主動積極地宣傳校內相關的創新創業活動，對相關創新創業政策和法律進行解讀[3]。同時，還可以引導大學生進行創新創業隊伍的組建，對大學生創新創業進行主動跟進，幫助發現問題、分析問題并引導團隊解決，進而培養大學生的團結協作能力。此外，強化大學生創新創業精神的培育工作，對創新創業成功案例進行分析，從榜樣樹立中引導學生樹立良好的創業意識，從思想方面為大學生的創新創業提供源源不斷的動力。

綜上所述，創新創業教育工作關乎學生在大學階段個人的全面發展，關乎高校高素質人才的輸出和培養，關乎國家社會未來的發展，是一項重要且艱巨的任務。作為高校輔導員來說，不但需要承擔大學生的“益友”角色，更應該承擔大學生的“良師”角色，幫助大學生培養良好的創新精神、創業意識，推動大學生創新創業教育工作的發展，讓創新創業教育再上一個新臺階。

參考文獻：

[1]? 高曉杰，曹勝利.創新創業教育——培養新時代事業的開拓者——中國高等教育學會創新創業教育研討會綜述[J].中國高教研究，2000，（7）：91-93.

[2]? 王占仁.高校創新創業教育觀念變革的整體構想[J].中國高教研究，2000，（7）：75-78.

[3]? 邱化民，葛玉良，王丹.高校輔導員在大學生主體式創新創業教育中的角色發揮[J].創新與創業教育，2019，（2）：49-52.