小學生漢字書寫能力的培養

文_陳昌國

漢語是中國人的母語，漢字是漢語的表達形式，因此對于中國人而言，書寫漢字是每個人必須掌握的一項技能。但從目前的社會現狀來看，因為手機、電腦的廣泛運用，日常生活中較少情況需要手寫，一些成年人甚至提筆忘字。為改變這一現狀，不讓提筆忘字這一情況出現在當代中國的少年身上，幫助小學生書寫規范，提高小學生的漢字書寫能力是一件值得探討的事情。同時，新課改要求弘揚和發展傳統文化，對小學語文教育有了更嚴格的要求，規范書寫能力是小學語文教育的重要目標之一。

培養漢字書寫能力的意義

“書以人傳”，書法作品是書法家個人性情、品格、風骨的自然流露。北宋書法家黃庭堅說：“學書須胸中有道義，又廣之以圣哲之學，書乃可貴。”唐朝書法家柳公權以“心正則筆正”回答了皇帝關于如何練習書法的問話，留下了“筆諫”的千古美名。“以其書，觀其骨”，書法能夠對個人的人格塑造產生潛移默化的影響。

小學生漢字書寫不規范的原因

第一，書寫姿勢不規范。目前，要求學生學習寫字的年齡是六歲，這個年齡段的學生普遍活潑好動，在寫字過程中不能長時間保持正確的姿勢，往往會由一開始的坐姿變為趴在桌子上、靠在桌子上等。由于書寫姿勢的影響，學生寫的字也普遍不端正。因此，規范學生的書寫能力，首先要規范學生的書寫姿勢。

第二，筆畫順序錯亂。在剛開始學習寫字的時候，學生大多處于模仿期，只追求字形的正確。在學習和練習的過程中，教師和家長要注意學生寫字的筆畫順序，要及時糾正學生的錯誤寫法，讓學生建立正確的書寫筆畫認識。教師在平時的教學過程中，也要做到一筆一畫按順序書寫，為學生做榜樣。

第三，學生缺乏學習興趣。小學生的書寫練習大多為語文作業，但是很少有學生對枯燥的作業感興趣。部分學生為了盡快完成作業，作業的書寫不夠整齊、端正。而習慣一旦形成就很難改變，不利于學生書寫的規范和書寫能力的提升。

小學生漢字書寫能力的培養措施

規范學生的書寫習慣。首先，教師需要在教室張貼正確寫字姿勢的海報，給學生講述不規范的寫字姿勢帶來的危害。教師在學生平時的書寫過程中，需不斷幫助學生調整書寫姿勢，并要求家長在學生的書寫過程中，注意學生的書寫姿勢。其次，在教學漢字的過程中，教師要把正確的書寫順序列出來，為學生做示范。教師在寫的過程中，可以讓學生用手在空中一筆一畫地劃，并有針對性地提問，加深學生對筆順的印象。

激發學生對書法的興趣。興趣是最好的老師，教師在上課過程中，要不斷調節氣氛，保持學生對學習內容的興趣。比如，教師在上課過程中可以將書法的練習與游戲結合，給學生一些卡片，讓學生在上面寫上自己喜歡的字謎，然后教師選取書寫端正整齊的卡片，讓全班同學一起猜字謎；教師可以給學生講一些書法家練字的故事，如王羲之的“墨池”，懷素在芭蕉葉上練字的故事；教師可以制作書簽，讓學生在書簽上玩漢字接龍的游戲。

要對學生的書寫練習做出正確的評價。教師在上課的過程中，根據學生的身心發展規律，設計上課內容。首先，學生都是希望受到教師表揚的，一般都比較喜歡自己學得好、受表揚最多的那門課。在教學過程中，教師一定要注意對學生的說話方式，不能打擊學生的學習積極性，要以激勵為主，提建議的方式要委婉含蓄。其次，教師面對不同的學生要有不同的評價標準，綜合學生的多方面表現，實行全面、科學的評價。教師不能把寫得好的同學和寫得不好的同學進行比較，要和學生自己之前的書寫作品做比較，比之前的作品有進步的都值得表揚。當然，對待退步的同學也不能一味地批評，教師要先從學生的角度了解原因，并給學生建議。最后，教師對學生的書寫評價可以從學生的上課表現、書寫姿勢、筆畫順序、最終作品等方面進行，并實行一定的獎勵，激勵學生規范書寫，提升書寫能力。

書法對人的影響是多方面的，書法是中華民族文化的象征之一，以漢字為載體，與多種藝術相結合，承載著傳統文化和民族精神；書法能夠培養人的道德素質、審美能力，具有實用和審美兩方面的價值；書法可以提升心理素質、規范行為，有助于人格的塑造、意志的磨練、專注力的提升。因此，培養小學生的規范書寫能力尤為重要，是書法練習的基礎。而一個好的習慣，可以讓人受益終生。正確的書寫姿勢、規范的筆畫順序，這些看似微小的習慣，也能影響人一生。