初中物理課堂教學中的“學會”策略

文_吳維生

物理課程是一個有趣的科目，它涉及領域廣，應用領域多。物理課程涉及運動、能量、重力、電力、磁場等領域的研究，學生剛開始學習物理可能感覺跨度太大，易產生畏懼心理。中學生邏輯分析思維能力等發展不足，物理基礎薄弱，聯系物理知識與生活實際的能力不夠，而如果教師缺乏耐心，對物理知識的結構差異、知識梯度及學生的學情認識不足，就會導致學生物理學習興趣不強。所以教師應多關注學生學習狀況，引導學生熟悉物理知識內在規律、采用有效的學習方法提高物理學習質量。

初中物理課堂教學問題

第一，部分物理教師教學過分重視理論講解。當下仍有部分初中物理教師偏好講解物理現象的基本原理、規律及相關理論，而相對不夠注重帶領學生開展物理實踐，以致學生較少獲得物理實踐技能。待學生從初中升入高中，其物理實踐能力就難以滿足高中物理需求，物理學習自信大大下降。

第二，學生的物理學習積極性差。初中物理課程內容相對較抽象，對學生的邏輯思維要求較高。加上小學未設物理基礎課，學生的物理知識基礎薄弱，導致其初次接觸物理課程內容時較難迅速掌握物理課程要點，自信心大受打擊。長此以往，學生學習物理的積極性大大降低，物理學業成績也會逐漸下降。

第三，課堂內容缺乏生活聯系。目前，大部分初中物理教師都只按照初中物理課本按部就班地傳授知識，而不曾調研學生性格特征、物理學習需求，深入挖掘現實生活中的物理素材以豐富教學內容，導致初中物理教學枯燥乏味，缺乏生活化、人性化及趣味性，學生學習物理知識的主動性會逐漸下降。

初中物理教學中的六個“學會”

第一，讓學生學會理解物理的內在規律。雖然物理涉及領域廣泛，但在最基本的情況下，物理試圖量化宇宙中不同的力量。例如，物理量化了物體因重力和物體質量而下落的速度，然后可以使用圖表、圖形和模型直觀地呈現這些關系。這時，方程式是表達這些關系的最佳方式。有了這些關系表達式，物理就可以“上天入地”，從星星閃耀到宇宙星體運轉的原因都可以解釋。

第二，讓學生學會理解公式。死記公式是部分學生的學習特征，他們不了解公式實際內容是什么，自然無法理解在學習什么。例如，有一個公式可以表現力矩大小，但是了解如何應用該公式及其解釋的內容非常重要。實踐表明，物理公式教學，一定要重視公式、定理的推導過程，讓學生不僅明白該公式、定理是什么，而且要明白公式、定理是怎樣形成的，這樣的學習才有意義。

第三，讓學生學會主動學習。要想學生喜歡物理，參與物理研究，就必須引導學生主動學習。被動學習的學生傾向于避免使用學習資料、材料，習慣于通過簡單地學習并觀察教師講課解題來解決物理問題；主動學習的學生則會開動腦筋，積極思考，嘗試獨立解決問題，他們有自己的理解和想法，只需要很少的指導。因此，培養學生主動學習能力相當重要。此外，學生會改掉拖延習慣，并盡早開始學習，他們會主動預習、復習。

第四，讓學生學會記課堂筆記。不同個性的學生有不同的記筆記方式，有的學生會把教師所有講解的內容全部記錄下來，有的學生會記錄教師的板書內容，有的學生會記錄教師講授的重點內容。不同的記筆記方式，有利有弊，記錄較多，便于回看復習，但復習時間也會增多，同時上課時有可能遺漏教師講解的知識。

思維導圖、大綱記筆記方法是一個有效、可行的記筆記方法。學習物理概念而不是公式時，這些方法最好。思維導圖形象生動、結構清晰、層次分明，是一種趣味性比較強的筆記法。使用思維導圖方法，最好先預習課堂內容，然后確定該節課主題，然后構建框架，在上課時，依據教師講解的重點、難點、公式增加節點以完善思維導圖。

第五，讓學生學會邏輯分析和解題。物理的核心部分是解釋為什么物體以它的方式運行，并且用數學公式表達它。因此，在學習物理課程之前，培養學生的數學學習能力非常重要。數學能力不僅是將數字代入數學公式，還需要學生成為邏輯分析者和問題解決者。很多時候，物理問題需要以邏輯分析、創新和創造性的方法來找到問題的解決方案，因此引導學生學會邏輯分析，從不同的角度看待問題十分重要。

第六，讓學生學會物理研究。初中物理知識的學習內容是由淺入深、由易到難、由簡到繁的，物理知識內容是一個接一個地建立的，且初中物理往往與生活相關聯，因此物理研究具有可行性。教師可以設計物理小課題，引導學生參與物理研究，激發學生學習熱情。例如，對于電功率問題，就可以讓學生對家用電器功率進行統計，記載電器運行2 分鐘的用電量，形成分析數據，獲得電功率的感性認識。

教學初中物理六個“學會”策略

第一，平衡理論與實踐教學比重。初中物理教師應全面掌握物理教學內容，依據物理教學課時安排，合理分配物理理論與物理實驗的授課時間，以實現理論教學和實驗教學的平衡，既強化學生的理論理解能力，又培育起學生的動手實驗能力，不斷提高學生的物理學習能力，鞏固其物理知識與技能基礎。對此，建議初中物理教師從六個“學會”出發，通過實驗帶出物理問題，引導學生理解物理定理與規律，掌握相關實驗實踐要點。例如，在教學“摩擦力”時，教師可出示滑板與小車，向學生展示小車在滑板上的“滑行”與“停止”，并就此向學生提問“小車為何會停下來？”待學生提供答案后，再引入摩擦力理論，使學生切實掌握摩擦力這一物理要素。

第二，應用多媒體輔導教學。初中物理課程內容相對較抽象，學生須具備較強的邏輯思維能力才可快速適應。若學生本身理科基礎不牢，則其物理學習將會更加吃力。因此，在實際教學過程中，初中物理教師要引入現代化、趣味性教學手段，將抽象的物理內容變得更有趣味性，以便學生深度理解物理內容本身。例如，在講解分子結構及其作用、原子運動規律時，初中物理教師可將分子、原子的相關內容制作成生動有趣的動畫，并利用多媒體工具展示給學生，從而調動學生視覺、聽覺感官，使之理解并掌握分子與原子內容。

第三，采用生活化教學法。初中物理教師的教學方法是否貼合學生生活實際，直接影響學生的物理知識技能學習效率。因此，若要學生真正掌握物理學科的“六個學會”，初中物理教師必須采用生活化教學法，將物理知識與學生生活聯系起來，切實調動學生的物理學習樂趣與熱情，借以提高物理課堂教學質量。對此，初中物理教師可采用以下方法：一是以生活物體為例切入教學。例如，在教學物體密度時，物理教師可選取教室內的大密度、小密度的物體，比較分析其密度差異，使學生意識到物體密度的基本原理。二是引入生活現象開展教學。例如，教學物態變化時，初中物理教師可選用學生經常見到的生活現象作為教學案例，要求學生相互討論，結合個人生活經驗分析案例現象的出現原因，待學生疑惑不解或初步獲得答案后，物理教師再順勢引入物態變化基本原理及其規律，使學生更深刻地認識到物態變化的抽象概念與具體現象。就筆者的教學實踐而言，聯系學生生活實際開展物理教學，不僅有利于消減學生對物理學科的陌生感，使學生感受到物理學科的趣味性，還有利于學生積極觀察生活中的物理現象，利用所學物理知識解釋其他類似的生活現象，不斷強化自身的發散性思維。

物理學習是一個學會學習的過程，應結合課程特點采用適宜學生個體的教學方法，只有這樣才能有效提高學生學習能力和學習質量。