初中英語教學中素質教育的實施途徑

文_鄧露琴

在初中英語課堂中實施素質教育，應當成為課程教學的一項基本要求，這也是提高學生綜合語言能力和學科素養的方式。素質教育是一個相對寬泛的概念，教師需要結合課堂教學的內容，綜合參考學生的學習狀況，有針對性地選擇課程教學方案。同時，教師要注重對學生多元學科能力的培養與鍛煉，在課堂上設計多樣化的活動方式，提高學生的學習投入程度，營造良好的整體學習環境與氛圍，創建開放有趣的學習過程，實現語言教學和素質教育培養目標。

鍛煉學生的獨立思考能力

素質教育有很多不同的構成要素，教師可以根據英語課程的教學特點合理地確立教學培養目標，并且有針對性地組織與創設各種英語學習活動。首先，為了讓學生英語學習的自主性更強，促進學生語言能力的不斷提升，教師可以在英語教學中關注學生獨立思考能力的培養與鍛煉。在英語教學中，教師要始終凸顯學生的課堂主體地位，創設各種學生感興趣的活動方式，營造良好的整體活動氛圍。同時，課堂上教師可以多設計一些問題，將其作為學生學習探究的方向，通過提問的過程來活躍學生的思維，讓學生在分析、探究問題的過程中快速建立對閱讀文章的學習印象，并且加深自己對學習文本的理解。

比如，在教學Unit 2 School life 時，考慮到這個學習主題和學生的日常生活有緊密聯系，教師可以以問題為導向，鼓勵學生開展自主文本探究。在提問過程中，教師要激發學生的求知精神，引導學生提出疑難，積極發言。此種方法能夠令學生對所學知識形成深刻的記憶。在閱讀課文環節，教師可以讓學生在閱讀文本的同時，利用所學知識大膽對文章內容進行推理、概括，引導學生主動思考。這會讓學生更快地形成對文章的感受能力，讓學生的綜合閱讀感受更為深入。

加強學生的文化意識培養

學習一門語言，僅僅掌握語言知識顯然是不夠的，教師應當讓學生逐漸加深對這門語言背后包含的文化要素的理解認識，要讓學生的跨文化知識有更豐富的積累。這會讓學生的語感得到快速提升，學生獨立分析解讀閱讀范本時也會更加順暢。加強學生文化意識的培養，這是很重要的素質教育。教師要將這個教學培養重心有效融入課堂，通過合適的教學引導和啟發，讓學生對跨文化知識有更充分的認識。同時，教師也可以在和學生互動的過程中融入相應的文化要素，讓課堂教學整體上有更好的效果。

比如，在教學Unit 4 Finding your way 時，教師在教學準備階段可以首先深入剖析課文中包含的文化要素，除了要讓學生掌握問路的一些基本句型和表達方式，還要在對話中加入一些禮貌用語，讓學生了解用英語交流時的一些基本禮儀習慣，這些都是跨文化知識的體現。此外，教師還可以借助互聯網平臺，使學生了解各個國家不同的語言文化，還可以讓學生用英語談論我國與其他國家的文化差異。在此過程中應當給學生足夠的時間去表達自身的想法，給學生營造開放化的語言交互環境與氛圍。這樣的訓練方式會讓學生在學習活動中更加積極投入，學生不僅可以鍛煉自己的語言表達能力，還能夠掌握一些有價值的文化背景知識。

訓練學生的自主學習能力

隨著教學的不斷推進，學生對語言知識的掌握越來越充分，學生也具備了一定的獨立思考能力。這時教師可以加強學生自主學習能力的培養，讓學生能夠獨立分析解答一些具體的學習問題，并獨立完成文章的閱讀理解。這種學習的自主性是素質教育的重要構成，也會幫助學生在課程學習中獲得更多進步與成長。教師要讓自身的教學思維更加開放，并給學生提供良好的活動交互空間。這樣能夠讓素質教育在課堂上有更好的實施效果，學生也會在這樣的學習過程中獲得更多學科能力的進步與提升。

以Unit 7 Seasons 的教學為例，在教學這一單元中的閱讀文章時，教師可以以分組的形式進行文本教學，通過學生之間的交流合作，激發學生的求知欲與求勝心理，通過此種學習方式，能使不同英語水平的學生在學習過程中取長補短，學生也能夠在交流分享的過程中更快地建立對文章的理解認識。這樣的學習過程可以為課堂增添更多活力與色彩，會讓學生的學習投入更充分，學生的自主探究能力也會得到良好的鍛煉。這種學習過程會推動學生綜合語言能力快速提升，能夠讓英語課程教學的多元訓練目標更好地實現。