初中化學教學中滲透德育的做法

文_王曉祥

隨著現代社會對素質教育的不斷深入推進，德育也逐漸得到了人們的關注，當前學校也強調“德育為首，教學為主”的工作理念。在初中化學的教學內容中有諸多良好的育人素材，教師應當挖掘其中的德育因素，在傳授學生專業學科知識的同時也將德育貫穿其中，使學生對化學學習產生興趣，并為其全方面發展打下基礎。

在教材中挖掘德育內容

化學課程不是專門的德育課程，教師要如何在化學課程中開展德育呢？教師要意識到，化學知識來源于生活，德育也來源于生活，教師如果能夠以生活為聯系，就能夠把化學教學與德育連接起來。

以“水的凈化”教學為例，教師需引導學生學習水的凈化流程：水庫會為自來水廠提供水源，自來水廠從取水口獲得水源；在水中加絮凝劑，讓絮凝劑吸取水中懸浮的雜質；讓水進入反應沉淀池，使水產生雜質沉降；在過濾池中分離水中的雜質，即除去水中不溶性雜質；將水送進活性炭吸附池，在水中去除可融性雜質以后，消除異樣的顏色和異味；在清水池中殺死殘存的細菌；將水送入配水泵。此時，配水泵再向人們輸送可以使用的自來水。學生學習了以上知識后，難免會感慨，人們要使用自來水真不容易。接著，教師引導學生思考：為什么自來水廠要用這么繁復的流程來凈化水源呢？在教師的引導下，學生會發現，當前我國存在水資源污染問題，且如果直接喝沒有凈化過的水源，身體會出現健康問題。在教師的引導下，學生意識到了愛護生態環境、珍惜水資源的重要性，樹立了綠色環保的思想。

在教學中融入德育內容

在學生學習的過程中，教師要通過教學培養學生認真治學的態度，讓學生能夠以嚴謹的態度對待化學學習。教師在開展教學時，其教授的內容已經不再局限于化學學科的教育，實則為滲透價值觀的教育。

以“分子和原子”的教學為例，教師引導學生掌握正確的實驗步驟：取氣密性良好的兩支大小相同的醫用注射囂，將栓塞向外拉，分別吸入30mL 的空氣和水，用水指頂住針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入，比較空氣和水誰易被壓縮。有的學生沒有嚴謹的科學實驗意識，認為取30mL 的材料和取35mL 的材料差不多，兩者之間只不過5mL 的差別。教師可以引導學生從結果看這5mL 帶來的差異。還有的學生認為，寫實驗報告數值存在誤差是正常的，所以自己只要照著其他學習小組的實驗結果抄正確的數據即可。教師可以引導學生思考：如果所有的科學家都在實驗中亂填實驗數據，現在人們還能夠獲得科學的實驗數據嗎？在教師的引導下，學生會意識到，在科學研究中，不能在實驗的環節上作假。不在科學研究中做假，既是對自己負責任，也是對他人的生命和財產安全負責任。通過這一節課的學習，學生會端正學習態度，擁有更強的責任心。

在指導中完善德育內容

學生在學習時，有時會遇到學習挫折。有的心理素質不強的學生，在遇到學習挫折后，難免會灰心喪氣、自我否定。心理學認為，這是一些負面的情緒，當學生負面情緒過多時，可能會做出一些傷人傷己的事情。教師在教學中，如果能夠及時發現學生的負面情緒，及時予以學法指導，幫助學生克服學習困難，學生就會消除負面學習情緒，正確看待挫折，健康成長。

比如有的學生在學習“水的組成”一課時，發現自己不能夠順利地背誦“從微觀看，物質由分子、原子、質子等粒子構成，從宏觀看，物質由元素組成”這句話。有的學生可能因為學習效率不高，不能順利背誦理論而感到受挫，產生了負面情緒。發現這一情況后，教師應和學生一起找學生記憶效果不佳的原因。有的學生形象思維很強，記圖形的速度很快，記抽象文字的速度很慢，教師可以引導學生試著用思維導圖來記憶，讓學生把這段抽象的文字以圖形為形式、以關鍵詞為內容呈現。改善學習方法，找到更適合自己的學習方式，學生就能建立自信心，同時明白遇到困難不能只產生負面情緒，而要去尋求解決方法。