例談?wù)Z文教學(xué)總覽全文與品味語(yǔ)段教學(xué)

馬亮

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，準(zhǔn)確感悟文章的信息，理清文章的思路對(duì)于快速理解和掌握課文的內(nèi)容和主題是相當(dāng)重要的。尤其是潛臺(tái)詞，總是蘊(yùn)含在字里行間而不易被發(fā)現(xiàn)。文章的思路脈絡(luò)又往往能體現(xiàn)出作者個(gè)性的創(chuàng)作思維。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)高中生養(yǎng)成整體把握文章思路的習(xí)慣，是提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和提升寫作水平的有效途徑。下面，筆者結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)例就語(yǔ)文教學(xué)中總覽課文全貌與品味語(yǔ)段相結(jié)合的教學(xué)方式談幾點(diǎn)做法。

一、蓬瀛方丈自飛仙——“飛起來”，要宏觀把握思路

“思路”相當(dāng)于一篇好文章作為系統(tǒng)工程的精裝設(shè)計(jì)。從審題立意到構(gòu)思布局，從謀篇選材到過渡照應(yīng)，從句群組合到段落架構(gòu)，從寫作手法的擇取到情感基調(diào)的定位，甚至于重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色調(diào)、是非褒貶，文句的起伏波瀾、抑揚(yáng)頓挫以及句式句型的參差錯(cuò)落、整散結(jié)合，無一不受思路的約束。因而，要準(zhǔn)確拿捏文章的信息，尤其是那些在字里行間寓意豐富的“潛臺(tái)詞”，整體把握理清文章來龍去脈是至關(guān)重要的。另外，文章的脈絡(luò)又往往能體現(xiàn)作者極具個(gè)性的創(chuàng)作思維。

楊朔的散文具有代表性，他的整體構(gòu)思一峰獨(dú)秀。營(yíng)造意境時(shí)，他常在謀取“情”的新意上做文章，如借蜜蜂的勤勞創(chuàng)造無所求的特點(diǎn)，來寄情建設(shè)者的高尚情操。楊朔散文的結(jié)構(gòu)精巧，初看常有云遮霧罩的迷惑之感，但曲徑通幽之后，峰回路轉(zhuǎn)，豁然展現(xiàn)一片嶄新天地，有“土地平曠，屋舍儼然”之美，而且結(jié)尾寓意深刻，耐人尋味，扣人心弦。

葉圣陶說過：“文章有思路，遵路識(shí)斯真。”所以，讓孩子們養(yǎng)成宏觀把握文章思路的習(xí)慣，是培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，追尋本真閱讀，提高寫作水平的終南捷徑。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中，逆來順受是林沖的性格，但是殘酷的現(xiàn)實(shí)讓他走投無路，不得不在風(fēng)雪之夜，于山神廟前，大開殺戒，最后萬(wàn)般無奈，逼上梁山。小說景物描寫，是神韻之筆，魯迅極其欣賞其中對(duì)“風(fēng)雪”的描寫。如果我們賞析小說不從整體上探索文章的脈絡(luò)，就很難盡享“神韻”之妙處。原來這個(gè)傳神的語(yǔ)段設(shè)計(jì)著重突出了一個(gè)字，那就是“逼”。似乎，天意要讓林沖抉擇，好像天意警示他另尋他路。為了使情節(jié)更生動(dòng)感人，施耐庵特意讓“風(fēng)雪”推動(dòng)故事情節(jié)，為林沖逼上梁山“伴奏”，給讀者彈唱一曲夜雪紛紛的樂章。

“風(fēng)雪”作為點(diǎn)睛之筆統(tǒng)領(lǐng)著矛盾與沖突。小說對(duì)風(fēng)雪的描寫共四個(gè)地方。第一處是中奸計(jì)林沖誤投草料場(chǎng)，這是情節(jié)開端：“朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一場(chǎng)大雪來。”第二處是林沖踏雪披風(fēng)，離開草料場(chǎng)沽酒市井，發(fā)現(xiàn)山神廟，為后事伏筆，隨著矛盾的展開寫道：“那雪正下得緊。”第三處是沽酒歸來，草廳被雪壓倒，只好寄宿山神廟，情節(jié)深入：“看那雪，到晚越下得緊了。”第四處是喋血山神廟，雪夜奔梁山，是最后高潮：“那雪越下得猛。”從“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”到“正下得緊”到“越下得緊”到“越下得猛”，這“風(fēng)雪”的環(huán)境描寫可謂渲染得淋漓盡致、跌宕起伏。讀者置身情境，時(shí)而心弦緊繃為林沖捏一把涼汗，時(shí)而雙拳緊扣意欲與林沖同道一搏。

由此可見，如果沒有風(fēng)雪的渲染，也就沒有故事情節(jié)的推動(dòng)，同樣，如果我們僅僅把“風(fēng)雪”看作普通景物描寫，無疑是隔靴搔癢。綜上所述，施耐庵為什么要用“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞候火燒草料場(chǎng)”作為本章的回目，其用心就在于此，真是獨(dú)具匠心。在這里“風(fēng)雪”絕不是簡(jiǎn)單的名詞，它和“火燒”等同，儼然就是動(dòng)詞短語(yǔ)莫屬了。

二、浮光躍金，靜影沉璧——“沉下去”，要微觀解讀段落

如果說思路教學(xué)是高瞻遠(yuǎn)矚，讓學(xué)生心馳神往，那么從微觀上對(duì)語(yǔ)段一字一句的分析無疑是精雕細(xì)刻了。怎樣通過這精雕細(xì)刻的過程來引導(dǎo)學(xué)生鑒賞呢？最佳的方法是：在宏觀把握思路教學(xué)控制下，搜尋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒂写硇缘恼Z(yǔ)段，作為鑒賞文章的入口，為學(xué)生打開一扇窗，吸引學(xué)生去欣賞，進(jìn)而為咀嚼吸收和消化作好鋪墊。這就需要我們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)語(yǔ)段的學(xué)習(xí)和分析進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)。從段到句到詞再到語(yǔ)素，由表及里，由淺入深，由主到次，由主旋律到弦外之音，一個(gè)音節(jié)一個(gè)字符地進(jìn)行破譯。

其探索的內(nèi)容大致如下。一是由課文的題目入手。課文的題目是作者心靈的窗戶，抓住題目就等于牽住了“牛鼻子”，往往會(huì)收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。二是尋找中心句進(jìn)而勾畫中心詞，闡釋關(guān)鍵詞句，概括分析段意，明確句句之間的邏輯，感悟語(yǔ)言藝術(shù)、情感表達(dá)褒貶、表達(dá)方式種類，分析確定復(fù)句關(guān)系，理解層次聯(lián)系，識(shí)別復(fù)雜單句，還有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、句式、句型如何運(yùn)用等。三是抓住文章的過渡句段，進(jìn)行深入地分析解讀。過渡句段起著承上啟下的作用，抓住過渡句段對(duì)于理解全篇文章的內(nèi)容有著事半功倍的作用，可以幫助學(xué)生以較少的時(shí)間掌握文章的總體內(nèi)容，進(jìn)而把握文章的主題。

以上所有的微觀解讀可因文而異，因人而異。有“疑”即設(shè)，無“疑”則略，不可千篇一律。同時(shí)，在解讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們進(jìn)行句子、句群等組合仿寫訓(xùn)練，可當(dāng)堂宣讀自己的習(xí)作，或可即席評(píng)點(diǎn)他人的優(yōu)劣。經(jīng)過實(shí)踐，這種教法是大有裨益的。

三、語(yǔ)段訓(xùn)練的意義和作用

首先，學(xué)生在粗讀課文時(shí)往往會(huì)對(duì)文章的總體內(nèi)容有個(gè)大略的了解，這種了解常常會(huì)使思維滯留在淺層上，缺乏對(duì)文章深層意蘊(yùn)的感悟。“疑是最好的師者。”語(yǔ)段教學(xué)從教師教案設(shè)計(jì)到學(xué)生對(duì)學(xué)案思索—感悟—解讀，豁然發(fā)現(xiàn)雪藏在字里行間的閃光之處，恰恰是設(shè)疑—辯疑—答疑的全過程。這一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，高效地培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)的語(yǔ)段訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力是極好的訓(xùn)練模式。

其次，語(yǔ)段訓(xùn)練能迅速提高學(xué)生的寫作水平。圍繞中心內(nèi)容主旨句形成的語(yǔ)段以各種手法組織在一起，就構(gòu)成了文章的主體。而主旨內(nèi)容、選擇的材料、語(yǔ)段語(yǔ)句、筆調(diào)情感等，作為文章信息，對(duì)于從微觀角度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理文章的構(gòu)思、解讀文章的內(nèi)容與主旨、理解文章整體的思想情感都有著積極的意義。一篇文章如何謀篇，對(duì)學(xué)生來說不是很難，他們的主要難點(diǎn)是：當(dāng)提筆行文時(shí)，怎樣最好地組合段內(nèi)的“軟件”。有了這些“軟件”，行文才得心應(yīng)手。經(jīng)常在語(yǔ)段解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生段落寫作的正確思維邏輯，提升組織句群和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生有了中心突出、語(yǔ)序井然、詞語(yǔ)通達(dá)的語(yǔ)段的語(yǔ)言組織能力，寫出好的文章自然就不在話下了。

此外，語(yǔ)段的微觀解讀教學(xué)可以提高學(xué)生的審美鑒賞能力。作品鑒賞是以美的感受為基礎(chǔ)的，但愈是名篇就愈是“霧里看花，水中望月”，只有細(xì)細(xì)咀嚼，才能品得真味。如《荷塘月色》文中：“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。”此處破折號(hào)的運(yùn)用，就可以幫助我們進(jìn)入“恰到好處”的美妙境界，“酣眠”乃“夢(mèng)升浮云莫遮月”，“小睡”則是“沙上并禽池上暝”的恬靜和飄然。

作者簡(jiǎn)介：河北省滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。