高職院校物流管理專業推行課程思政教育的思考

王文娟

摘 要：在高職教育體系中進行科學而完整的課程思政教育是一項迫切的任務，研究提供了豐富物流管理專業課程思政教育的內涵，拓寬物流管理專業課程思政教育的教學視野，建立物流管理專業課程思政的考核機制等方法和對策，為物流管理專業更好地適應高職院校整體變革，更好地實施和推行課程思政教育做出了深入思考。

關鍵詞：高職院校 物流管理專業 課程思政 內涵 視野 考核

1 前言

以能立人、以德樹人是高職院校執行教育方針和政策的根本出發點和目標，物流管理專業在實施教育教學工作之中，既需要強調學生專業技能的提升，也要重視學生綜合素質的發展，更要做到學生思想政治水平的提升，使各種目標和價值貫徹在物流管理專業的教育過程和教學實際之中，在系統而全面地實施課程計劃的前提下，更好地完成思想政治教育與發展的目標，這是新時期高職院校和物流管理專業實施教育和發展工作中應該重視的關鍵和重點。

2 豐富物流管理專業課程思政教育的內涵

當前高職院校物流管理專業在執行教育教學任務中應該將培養高素質技能人才、高職業精神素養人才作為重要前提，要結合物流管理專業的實際深入挖掘課程思政教育的資源和潛力，立足于物流管理專業教學進行課程思政教育的創新。在物流管理專業教學中可以采取課程思政教育與技能競賽相結合的方式，將學生作為課程思政教育和技能發展的主體，通過競賽展現學生個體的專業素養、競技能力、思想發展水平，真正對學生的毅力、意識、操守做出更為全面、更為客觀的考察，使物流管理專業的教學成為豐富課程思政教育內涵和外延的新載體和新平臺。物流管理專業要結合學生實習實訓的過程深入開展課程思政教育工作，建立起校企合作共同培養學生思政水平的教育協調機制，將物流管理專業教育向外部、向社會進一步擴展，將企業和單位轉化為進行課程思政教育的新環境和新背景，在幫助學生更好地掌握實操層面上物流管理專業技能的基礎上，更好地接受社會化、標準化的教育和改造，建立起課程思政教育體系倡導的精益求精、艱苦樸素、腳踏實地工匠精神，在擴展課程思政教育內容、豐富課程思政教育視野、提升課程思政教育針對性的基礎上，實現物流管理專業學生思政水平的全面提升和持續發展。

3 拓寬物流管理專業課程思政教育的教學視野

高職院校物流管理專業進行的課程思政教育要善于擴大教學視野，要站在提升物流管理專業綜合教育質量的高度進行課程思政教育的創新和變革，通過課程思政更好地發現隱藏在物流管理專業教學體系內外各類教育教學資源，使物流管理專業課程思政教育更好地識別隱性、重要的內容和要素，在拓展課程思政教育覆蓋面和影響力的同時讓學生在課程思政教育中獲得更多積極、主動的思考和認知，增添學生在物流管理專業課程思政教育中的發展豐富性和選擇多樣性。在實際的物流管理專業教育教學和人才培養過程中，不僅要利用課程思政教育為學生創設大量提升和發展內容，而且也需要遵循課程思政教育的基本特點和根本規律做好通識性、基礎性的發展和促進工作，針對性提升學生在心理學和管理學、文學和語言、美術和音樂等方面的素質和能力，根據學生專業的成長和主動的發展做好課程思政教育課程的設置與提供，進而進一步延伸和深化課程思政教育的內涵。在教師進行課程思政教育教學的過程中，要對學生的思政水平發展采取主動引導的策略，以潛移默化、苦口婆心相結合的方式幫助學生良好地樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓課程思政教育回歸物流管理專業的主流方式，使課程思政教育和專業教學在形式與內容、實質與方向、方式與方法上做到深層次地協調和統一。

4 建立物流管理專業課程思政的考核機制

高職院校物流管理專業實施課程思政教育必須要有相應的考察系統和考核機制作為配套，這樣才能更好地幫助物流管理專業將課程思政教育落實在日常的教學、考察、評定的實際工作之中，課程思政教育的價值也才能獲得廣大流管理專業師生的共同認可。首先，要實施多元化的課程思政教育考核方式，細化課程思政教育的內容與環節、過程與核心，更多地采取客觀評價的方式真是反應課程思政教育的質量和水平，在物流管理專業師生中形成主動接受課程思政教育、積極順應課程思政教育的作風和觀點，以多維度、多角度的考核工作為課程思政教育在物流管理專業的全面開展提供基礎。其次，課程思政教育的考評要設置必要的節點、重點，要以課程思政教育的內容作為基礎，采取學年期末考核的方法，以理論知識問答、實際操作評價相結合的方式對學生綜合思政水平進行考察，在多角度、多維度實施考核的基礎上評價學生通過課程思政教育獲得的成長和發展。最后，要結合物流管理專業學生的學習特點建立起課程思政教育的動態評價體系，結合物流管理專業的教學過程設置課程思政考核的關鍵節點和基本策略，不再以單一、固定的方式評測物流管理專業學生的思政發展水平，而是更多地采取深入細化、任務行動等方式，將物流管理專業學生帶入到課程思政教育的實際問題之中，在具體操作、實際考察的基礎上得出物流管理專業學生課程思政教育發展的客觀評價。

5 結語

高職院校的物流管理專業一方面肩負培養高素質專業性人才的任務，同時也負有促進學生思想政治水平提高的任務，特別在就業和市場日益復雜的情況下，通過物流管理專業的教育教學變革，更好地開展課程思政教育、更系統地進行專業教學就成為一項迫切的任務。后續研究者應該在課程思政的實用化方面加強探究，要結合物流管理專業的基本特點和發展趨勢，更多地關注學生思政水平和專業技能的共同發展與提升，這是新時期創新物流管理專業教學、做好課程思政教育工作的關鍵所在。

本文為省教育廳備案課題《高職院校管理類專業“課程思政”改革與實踐研究（課題編號：ZJC319008）》階段研究成果。

參考文獻：

[1] 韓曉娟.課程思政協同育人“一三四五五”機制研究[J].綿陽師范學院學報，2019，38（12）：16-21.

[2] 桂玉.“課程思政”路徑下高校教育教學和教師價值回歸探析[J].河南工程學院學報（社會科學版），2020，35（02）：92-96.