就業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職院校學(xué)生管理機(jī)制研究

摘要：本文針對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職院校學(xué)生管理機(jī)制展開(kāi)了詳細(xì)研究，針對(duì)當(dāng)前階段高職院校中學(xué)生管理機(jī)制所存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，基于就業(yè)能力培養(yǎng)的視角下提出了高職院校學(xué)生管理機(jī)制的優(yōu)化措施，以期能夠促進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力;高職院校;學(xué)生管理機(jī)制

現(xiàn)如今，各大高職院校在辦學(xué)期間始終堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)原則，教學(xué)目標(biāo)也逐漸由職業(yè)教育向滿足市場(chǎng)需求方面的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、就業(yè)作為教育基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力作為教育的目標(biāo)。在重視就業(yè)能力培養(yǎng)的時(shí)代背景下，學(xué)生是尤為重要的根本所在，而目前高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理期間面臨著巨大的挑戰(zhàn)，想要有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，對(duì)高職院校學(xué)生管理機(jī)制的研究與分析有著非常重要的意義。

一、就業(yè)能力視角下高職院校學(xué)生管理機(jī)制中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生管理制度的建設(shè)過(guò)于滯后

培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力是現(xiàn)階段高職院校強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的必經(jīng)之路，但是在進(jìn)行學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中很多高職院校都存在極大的盲目性，并沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)和了解就業(yè)能力培養(yǎng)，以至于沒(méi)能夠根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)需求與專業(yè)發(fā)展進(jìn)行課程建設(shè)及學(xué)生管理，甚至有些高職院校對(duì)于學(xué)生管理工作不夠系統(tǒng)完善，久而久之學(xué)生管理制度出現(xiàn)滯后性，導(dǎo)致院校的學(xué)生管理機(jī)制缺乏科學(xué)性與針對(duì)性，學(xué)生管理工作也存在嚴(yán)重的流于形式現(xiàn)象，造成的結(jié)果就是學(xué)生苦、學(xué)校累，事倍功半[1]。

（二）學(xué)生管理機(jī)制有待加強(qiáng)

目前高職院校為了能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力，開(kāi)始選擇與企業(yè)建立合作，在這樣的環(huán)境下，教育的主體逐漸由傳統(tǒng)的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行教學(xué)。但是由于學(xué)校與企業(yè)的之間對(duì)于價(jià)值的追求是完全不同的，學(xué)校以教書(shū)育人為核心;企業(yè)以追求利益為目標(biāo)。在不同的價(jià)值追求之下兩者的貿(mào)然結(jié)合會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾[2]。而學(xué)生的身份也會(huì)因此而發(fā)生一定的改變，不再是單純的學(xué)生，而是兼顧學(xué)生與員工兩個(gè)不同的身份，這樣一來(lái)學(xué)生既要在學(xué)校中學(xué)習(xí)，還要到企業(yè)中實(shí)踐，在兩點(diǎn)之間不斷地徘徊，導(dǎo)致學(xué)生的作息產(chǎn)生了變化，身處的環(huán)境以及人際交往也日漸復(fù)雜，導(dǎo)致很多學(xué)生都無(wú)法適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變。因此，高職院校需要不斷地去調(diào)整和優(yōu)化當(dāng)前的學(xué)生管理工作協(xié)調(diào)機(jī)制，讓學(xué)生可以合理地對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行分配。

（三）育人環(huán)境呈現(xiàn)復(fù)雜化

培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的主要目的就是讓學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)由學(xué)生到員工這一身份的轉(zhuǎn)變，但是也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生所處的育人環(huán)境逐漸趨于復(fù)雜化。學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)期間其身份就是一個(gè)普普通通的大學(xué)生，與老師同學(xué)之間的關(guān)系較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有參雜利益關(guān)系。但是真正到企業(yè)中就業(yè)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，其管理機(jī)制與學(xué)校的管理機(jī)制完全不同，不僅需要承擔(dān)起繁重的工作，還要處理復(fù)雜的人際關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在角色轉(zhuǎn)變期間會(huì)逐漸出現(xiàn)意志消沉、壓抑的情況。

二、就業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職院校學(xué)生管理機(jī)制的改革與優(yōu)化

（一）完善學(xué)生管理制度

首先高職院校需要就當(dāng)前現(xiàn)行的學(xué)生管理制度進(jìn)行完善，明確自身所應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之余能夠掌握一定的就業(yè)能力;其次，要加強(qiáng)專業(yè)教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師以及輔導(dǎo)員的責(zé)任。在重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生具備極強(qiáng)的就業(yè)能力，在學(xué)習(xí)之余要做好學(xué)生的思想教育工作和心理輔導(dǎo)工作，有效地提高學(xué)生的對(duì)社會(huì)及未來(lái)工作的適應(yīng)能力。另外，在就業(yè)能力培養(yǎng)的視角下，高職院校需要制定完善的《學(xué)生實(shí)習(xí)申請(qǐng)制度》《考評(píng)激勵(lì)制度》《學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度》相關(guān)學(xué)生管理機(jī)制[3]。

（二）建立多層次的學(xué)生管理機(jī)制

在就業(yè)能力培養(yǎng)的視角之下，高職院校的學(xué)生管理機(jī)制也不再局限于傳統(tǒng)的制度層面當(dāng)中，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，高職院校應(yīng)該充分地與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)多層次、全方面的學(xué)生管理機(jī)制，例如：以學(xué)校層面的教育管理制度作為基礎(chǔ)，積極地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，形成與當(dāng)代大學(xué)生相匹配的價(jià)值觀與人生觀。另外，在高職院校學(xué)生管理機(jī)制的制定過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，走出學(xué)校，結(jié)合企業(yè)共同制定，如此一來(lái)既能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力，還能夠幫助學(xué)生建立正確的就業(yè)觀。

（三）改善育人環(huán)境，形成以學(xué)生為主體的管理制度

很多高職院校為了能夠讓學(xué)生盡快地適應(yīng)社會(huì)，選擇與企業(yè)合作的教學(xué)模式讓學(xué)生直接深入到企業(yè)工作中進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)之間來(lái)回徘徊，有些迷茫難以適應(yīng)。為了改善這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該制定具有民主性的學(xué)生管理制度，而不是一味地讓學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位當(dāng)中，學(xué)校的一切規(guī)章制度學(xué)生只能夠無(wú)條件地遵守，導(dǎo)致管理機(jī)制失去了公平性。基于重視學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗纳朴谁h(huán)境，正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理是需要基于平等的位置上所展開(kāi)的，讓學(xué)生能夠感受到管理機(jī)制是以學(xué)生為主體的，這樣學(xué)生能夠自愿且自覺(jué)地去遵守管理制度。

結(jié)論

總之，就業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職院校學(xué)生管理機(jī)制是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)的大工程，想要學(xué)生管理機(jī)制實(shí)現(xiàn)有效的開(kāi)展，高職院校就必須要以完善學(xué)生管理制度、建立多層次的學(xué)生管理機(jī)制和改善育人環(huán)境，形成以學(xué)生為主體的管理制度作為入手點(diǎn)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校教育工作的有序開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗麗.制度化與人性化融合視角下的高職院校學(xué)生管理機(jī)制探討[J].科教導(dǎo)刊，2019，369（03）：169-170.

[2]王強(qiáng).基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校學(xué)生管理工作探析[J].農(nóng)家參謀，2019：127-128.

[3]唐曉芳.高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制研究——廣西政法管理干部學(xué)院個(gè)案分析[J].廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（05）：123-127.

作者簡(jiǎn)介：

王虹（1985-）女，漢族，重慶人，本科，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，研究方向：學(xué)生管理工作。