中職色彩構成教學分析與探究

摘 要：中職學校美術設計專業的色彩構成教學應根據學生實際情況，以就業為導向，以能力培養為核心，改進教學理念，完善課堂教學方法，提高學生的審美能力與對色彩的運用能力，拓寬課堂教學思路，擴大學生的知識視野，培養具有創新能力和綜合設計實用技能型的人才。

關鍵詞：中職；色彩構成；多媒體；分析；研究

一、色彩構成學習的意義

色彩構成作為中職學校設計專業基礎課程之一，是設計專業的學生從繪畫基礎向設計基礎過渡的訓練課程，是設計思維形成的初始階段，在專業設計中起著至關重要的作用。通過色彩構成教學能使學生系統地學習并掌握色彩在物理、生理、心理方面的知識，將理性的色彩知識運用于感性的色彩實踐中，最終達到靈活運用色彩、自由表現色彩的目的。具備良好的色彩構成基礎對學生今后設計作品中色彩修養與創意起著非常重要的作用。

二、學生現狀分析

（一）職校學生生源差，學習面臨困境

近些年來，中等職業學校美術類專業的教育與其他專業一樣，碰到了前所未有的困難。這是因為隨著“普高熱”愈演愈烈，職業學校的生源質量也就越來越差，有許多學生來讀職業學校往往是上不了普通高中的無奈選擇。職校新生大多為初中成績較差、行為習慣有問題、學習興趣受到挫傷的學生。由于他們在學習上的“失敗”又加上現實社會的各種影響，他們或多或少地已把精力轉向了與學業無關的事情，這給職校的教學和管理帶來了極大的困難。

（二）學生繪畫水平低，專業意識薄弱

中職學生基本上都是初升高的“落選生”，而且在沒有美術基礎的前提下報讀了中職美術設計類專業，而中職美術類課程設置是美術課程多課時少，入學后只通過趕鴨子上架的素描、色彩臨摹、寫生后就算通過了美術基礎學習。然而，學生的繪畫水平可想而知，談不上具備專業意識，甚至還會對學生學習專業造成打擊，產生消極態度。

三、教學現狀分析

（一）職校教育理念不明確，培養方向不一致

中職學生由于成績相對較差、行為習慣有問題，出現厭學情緒，有不少人認為：能管好學生不出事，就是很大的成功了。這導致大多數職校投入了大量的精力和時間來加強學生管理工作，這在很大程度上牽扯了教師的主要精力，教師很少投入時間去研究教學方法，而是把大量時間及精力放在對學生的德育考核上，大大占用了學生的學習時間，影響了學生的自主學習意識以及專業技能的培養。

（二）教學模式與學生實際情況相脫節

由于受傳統教學方式的影響，學生的被動學習已經成為慣性，主動思考、積極參與的學習意識較差，受傳統教學模式的影響，教師在色彩構成教學目標與方向上也會存在不明確因素，以致沒能抓住課程本身的特點對教學模式進行調整與改進，在教學活動中，總會自覺或不自覺地讓自己成為教學的中心和主體，由教師講學生聽的“填鴨式”“黑板加粉筆”等形式作為教學手段授課，依次傳授色彩的基本概念、構成、心理、應用等知識，而后學生便根據教師要求進行相應的手繪訓練，最終由教師進行評講。在這一教學過程中，由于學生的繪畫基礎相對比較弱，需把大部分時間和精力都用在對畫面的圖形繪制與填色上，教學偏離了學習色彩構成的目的是為了培養對色彩的認識、審美、整合與表現的創新能力和思維，也使學生深感課程枯燥、乏味，對學習失去耐心與興趣。

四、教學探究

（一）選“對”教材

目前市面上的各類教科書、教材可謂是五花八門，尤其是美術類學科教材，有的東拼西湊，有的缺乏系統性等等，例如，有的色彩構成教材只套用了一些傳統教學模式、綜合理論以及展示構成圖片或成功的設計案例；有的教材只籠統地介紹了色彩構成三要素，附上一些示例圖片，再簡單地介紹Photoshop圖形圖像軟件編輯圖像色彩的方法，并沒有將色彩構成的綜合理論與多媒體軟件顯色功能與輔助設計巧妙整合，這就影響到老師的教學計劃、教學目標的制訂，直接影響到教學質量，迷惑學生的學習方向與學習目標，同時，教材的不實用也造成資源大量浪費。因此，在選用教材時，要考慮到既適合教師教學，也適合學生自學或拓展學習的課本，如選用傳統教學與現代高科技多媒體輔助設計軟件相結合的教學指導書，也可以通過教材整合或自編教材的辦法來獲得較理想的教材、教學參考書。

（二）電腦訓練手段結合

色彩構成教學不同于色彩繪畫技法課教學，色彩構成有著較強的理論性，它是以色彩研究為手段，以培養學生創新思維為目的。教師在課堂教學過程中運用Photoshop或CorelDraw等繪圖軟件直觀地給學生演示、講解色彩構成的基礎知識、原理、規律等等。例如，顯示色彩可以通過色彩三要素的數字化變動準確獲得，在色彩的明暗對比學習中，可以對彩色圖形進行“圖像—調整—去色”處理，讓彩色圖形向黑白灰明度演繹轉換，讓學生直觀、輕松地理解色彩的明暗對比。利用計算機快速、高效準確、規范的圖形合成優勢，可使學生省去傳統色彩課程中大量繁重的調配、描畫等步驟，把更多的精力投入選色、配色上來。學生一人一機方式學習，能更直觀、準確地闡述色彩構成的原理，更好地顯示色彩構成效果，教師能更形象、直觀地講解色彩構成的概念和規律，使學生輕松掌握色彩構成規律，大大提高學生的學習興趣。

（三）學生綜合能力的培養

色彩構成作為中職學校設計專業基礎課程之一，在設計中起著至關重要的作用，色彩構成的目的是為了培養學生對色彩的認識、審美、整合與表現的創新能力和思維，同時也要加強學生的創造性動手能力，比如對色彩三要素對比的明度對比、純度對比、色相對比、視知覺對比、冷暖對比、面積對比等的訓練學習，結合手工拓、印、貼、剪、刻或用色彩鉛筆、馬克筆、水彩顏料等表現手法與不同的工具進行各種形式創造性的圖形組合練習，使學生對不同的工具、材料、不同的表現手段有一定的了解和掌握，不斷豐富色彩構成教學課堂，開拓學生的個性思維與創造力，并在計算機多媒體輔助教學中進一步引導色彩構成中圖形創意在設計中的運用，比如引導學生了解色彩構成在招貼設計中的運用、在標志項工作設計中的運用、在書籍封面設計中的運用、在版式設計中的運用等等，通過這些系統性學習，為以后的專業設計打好基礎，在需要時能更加得心應手。

總之，新時代、新科技賦予了新觀念，色彩構成教學必須適合中職學生實際情況，做到教其所需，學以致用，駕馭色彩，更好地達到教學目標。

參考文獻：

李俊鋒.對于傳統色彩構成的新認識[M].甘肅教育出版社，1997.

編輯 張珍珍