高職院校實踐教學的服務性學習模式的探索分析

肖艷杰

摘要：目前高職院校實踐教學模式在體系上存在一定的不足，現有的實踐教學模式難以達到現代高職教育的目標要求，服務性學習將服務內容有計劃地滲入各門學科知識的課堂教學中，根據實踐的需要來深化教學改革、優化教學內容，滿足實踐教學目標。

關鍵詞：高職院校;實踐教學;服務性學習模式

一、高職實踐教學存在的問題

目前高職院校實踐教學模式在體系上存在一定的不足。教學模式體系比較單一，欠缺一定的完整性。在整個實踐教學環節中，一般只有見習、實訓兩個環節，并沒有實踐教學環節，學生在實踐過程中，因受實踐訓練的空間、環境因素的制約，使實踐效果也受到了一定的影響。現有的實踐教學模式比較注重專業教育，不太注重社會意識、社會責任感、國情、民情、行情、為人處世等全面的素質教育。現代高職教育提倡對學生進行開放性、全面性、創造性和技能性的培養。現有的實踐教學模式難以達到現代高職教育的目標要求，只有通過多元化的實踐教學模式，構建相對完整的實踐教學體系，才能滿足目標需求。

二、服務性學習的提出

服務性學習就是針對上述提到的高職院校傳統的實踐教學中存在的不足而提出的，服務性學習強調的是把學生所學習的理論知識與實踐有機地結合起來，把學校教學與學生社會實踐更好地銜接。將服務內容有計劃地滲入各門學科知識的課堂教學中，根據實踐的需要來深化教學改革、優化教學內容。服務性學習理念是，讓學生把自己當成社區的一員，培養學生的公民責任與社會義務。服務性學習理念的核心目標是，要實現學業水平的提高、社會需要的滿足、學術環境的創設、學業內容的豐富、社會責任感的提高、健康價值觀的形成等。那么如何有效地在學習中融入服務、在服務中完成學習內容，是成功開展服務性學習的關鍵。在實踐教學中，通過設計服務性學習的主題和開發實踐途徑，來促進教學與實踐的有機銜接，提高高職院校人才培養與社會實際需求的契合度，增強學生的就業競爭能力。

三、實踐教學的服務性學習模式

服務性學習是一種有效的，在“做中學”的教育實踐模式和理念。由于各高職院校的定位和特點不同，不同學科對于知識學習的要求和規律存在一定的差異，每個院校組織服務性學習的方式也各不相同。

3.1服務導向的實踐課程設計。

所有的社會實踐或社會服務，都會對學生的知識、技能和態度產生一定的影響。其中，服務性學習更應該注重服務過程與專業課程學習之間的內在聯系，服務活動內容既是課堂知識在實際中的應用，又是課程知識的進一步深化。

在高職院校服務性實踐教學過程中教學的內容、目的要求、時間安排、教學形式、教學手段、考核辦法等都應做出明確的規定。 在制定實踐教學技能規范、實踐教學任務單的基礎上著重抓好各個實踐教學環節計劃，落實情況，教師指導完成任務情況。

3.2加強對專業教師的實踐教學能力培訓。

要注重高職院校實踐教學的服務性學習的師資培養，努力提高教師的專業應用能力和實踐能力，服務性學習作為課程學習的一個重要環節，在實踐課程設計中，教師是課程的總設計師，也是實踐教學大綱的制定者;是學生積極投入實踐學習的引導者;教師是幫助學生將理論知識與實踐相結合的實踐指導者;也是考核和評估學生社會實踐效果的督導者;對指導教師現有的知識結構來說，在社會實踐中，教師同時也是學習者。實踐教學的服務性學習同樣需要不斷總結經驗、改進和提高，因此，教師也是這一新教學模式的研究者和革新者。因此，在對專業教師實踐教學培訓過程中，應借鑒服務性學習模式，在觀念及心理層面上幫助教師重新定義“教師角色”，真正領會服務性學習的要點和目的，建立新型平等、與學生相互學習、共同成長的師生關系。使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實踐工作經驗，提高他們自身的實踐能力及實踐指導能力。

3.3要保證各項資源的支持

實踐教學服務性學習模式的實施，要遵循系統化、規范化、整體優化的原則。同時也需要的多方面的支持保障，首先需要完善服務性實踐教學基地，完善高職院校實踐教學基地的管理辦法和管理體制，提高實踐基地的使用率，滿足多種實踐教學環節的多方面要求，充分發揮高職院校學科專業優勢，積極服務社會，將實踐教學基地建成綜合性、專業性，產、學、研結合的實踐教學基地。其次要保證學生的積極參與。實踐教學的服務性學習是以學生為主體，目的是提高學生的學業成績，增強學生的民主責任感。在教學過程中教師要做的是幫助學生獲得足夠的知識和技能。學生在服務過程中，可能會遇到各種各樣的難題，教師還要做一個指導者和啟發者，但盡可能把多的行動和決定的機會讓給學生。另外在實踐教學過程中，為了服務性學習模式的順利進行，家長和社區的大力支持也是必不可少的。使他們正確看待服務性實踐。

四、結語

在實踐教學活動中，服務性學習既是一種學習理念也是一種教學模式，通過計劃性的服務活動，可以幫助學生將專業知識技能同社會需求有機結合起來，既可以為學生提供多元學習渠道，也可以使學生從服務過程中了解社會多元需求，更好地滿足社會需求。實踐教學過程中，在借鑒服務性學習這種先進的理念及方法時，要結合不同的院校、不同的專業、不同的社會環境等因素，具體實施因地制宜，靈活運用。

參考文獻：

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[4]胡蕙芳，高職服務性學習教學模式及課程設計[J] ，教育與職業（2012.5）

基金項目：

本文系遼寧石化職業技術學院2019年度學院課題（LSHYY1929）成果。