信息時代下翻轉課堂在中職數學教學改革中的運用優勢及其策略

彭俊

摘 要：信息化發展時代下翻轉課堂在教學領域得到了廣泛的應用和推廣，翻轉課堂極大地創新了傳統的課堂教學形式，構建了以學生為核心的現代課堂教育環境，翻轉課堂的教育發展和應用于當前的信息化環境具有一定的契合性，通過利用現代化的多媒體設備以及計算機技術等，豐富了現有的課堂教學內容。本文主要針對信息時代下翻轉課堂在中職數學教學改革中的應用進行分析和闡述。

關鍵詞：信息時代;翻轉課堂;中職數學

在信息時代的高速發展下，信息技術和信息環境日新月異，同樣對于教育也提出了更高的要求，信息時代下中職數學的教學，要進一步探索翻轉課堂的實施和教學，展現翻轉課堂的教學方法有其自身的獨特性，通過互聯網以及信息技術的平臺使其教學內容更加豐富，針對當前中職數學的教學改革，進行教學優化和完善，使中職學生的數學學習思維以及自主學習能力得到很好的鍛煉。

1 翻轉課堂的教學內涵和特點

所謂翻轉課堂，主要是指學生利用現代的信息環境以及網絡等收集和了解相關的教學資料進行自主學習，隨后再與教師在課堂進行互動和探究，教師也可以進行知識資料的上傳，讓學生自主了解和預習課程知識，在課堂教學中教師根據學生的疑難問題進行重點解答和教學，在翻轉課堂教學中學生的主體地位得到充分體現，學生可以在信息化環境下實現自主學習，這對于知識點的鞏固和了解具有重要幫助，翻轉課堂教學的實施和探索充分實現了師生角色的轉變，以及學生學習模式以及教學方式的轉變，在當前的信息化教育環境下具有一定的適應性。

通過對信息化時代下翻轉課堂的了解和分析，其具有以下特點：第一，以學生為主體。翻轉課堂與傳統的教學形式相比其最為重要的特點是高度突出了學生的主體地位，讓學生通過信息化環境下的網絡素材進行知識的梳理和學習，根據學生的掌握情況再進行針對性的教學指導，充分擺脫了傳統教師灌輸式的教學思想，翻轉課堂體系下學生具有高度的自主性和選擇性。第二，以信息技術為基礎。當前快速發展的信息時代以及信息技術為翻轉課堂的實施創造了有利條件，中職數學教學中翻轉課堂的實施和運用以信息技術為基礎，利用信息時代的技術工具以及多元化的知識素材，實現了教學方式的轉變，為學生的自主學習提供了便捷的條件。

2 信息時代翻轉課堂在中職數學教學改革中應用的優勢

2.1 有利于鍛煉和培養學生的自主學習能力

信息化時代下學生的成長和學習擁有更好的條件，當前的網絡技術以及信息化工具，都可以為學生輔助提供重要支持，翻轉課堂在中職數學教學中的應用，大大提高了學生在中職數學學習中的自主性和能動性，通過翻轉課堂的實踐和探索有助于鍛煉和培養學生的自主學習能力，讓學生可以利用課余時間進行知識素材的梳理和鞏固，教師在課堂上來檢驗學生自主學習的成果，并為學生在中職數學學習中所存在的疑難問題進行重點解析，大大提高中職數學的教學成效，讓中職數學的教學目標更加明確。

2.2 有利于提升學生在數學課堂上的參與性

以往中職數學在教學過程中缺乏對學生主體的關注，教師在課堂教學中往往只是進行主觀的知識講解，學生數學思維以及學習能力在課堂上得不到有效彰顯，傳統的教學模式極大的影響了學生和教師的互動。信息化時代下翻轉課堂在中職數學教學中的應用，利于提高學生在課堂上的參與性，學生可以根據自身的理解，提出相應的數學問題，關注學生在數學學習中的主動性，以及數學知識的掌握情況，在這種教學環境下中職學生對于數學知識的理解會更加透徹。

3 信息化時代下翻轉課堂在中職數學教學改革中的應用現狀

3.1 教師缺乏對翻轉課堂的理解，角色轉換不到位

目前中職數學教學中很多教師缺乏對翻轉課堂的理解，在知識的講解和教學當中，角色轉換不到位。一方面，教師缺乏對學生主體的關注，在中職數學課堂上為學生預留的答疑解惑時間比較少，沒有對學生進行有效的提問和互動，缺乏對學生中職數學知識掌握情況的關注和了解，這會大大影響翻轉課堂在中職數學教學中的應用作用。另一方面，教師沒有把握好翻轉課堂教學的重點和方法，仍然保持著傳統的數學教學理念和思維，缺乏對翻轉課堂數學實踐活動的科學設計，所采取的教學方式也不夠靈活，目前在角色轉換當中所存在的滯后性，極大地影響了中職數學教學的成效。

3.2 沒有充分利用信息化環境以及網絡技術的優勢

隨著信息技術的普及，各個學校進一步完善自身的信息化環境以及網絡基礎設施，這為中職數學翻轉課堂教學的應用創造了有利條件。但是現階段在中職數學的教學當中，很多教師沒有充分利用信息化環境以及網絡技術的優勢，對于翻轉課堂的實施和應用帶來諸多限制。首先，教師缺乏對網絡技術以及信息化工具的靈活應用，當前的信息技術以及網絡技術在操作過程中比較復雜，教師對信息技術以及網絡技術的應用能力會極大影響翻轉課堂在中職數學教學中的應用。其次，信息化教育素材和資源短缺，中職學生在線上的學習當中所能運用的知識和素材非常有限，這極大的影響了翻轉課堂下學生的自主學習。

4 信息化時代下翻轉課堂在中職數學教學改革中的應用對策

4.1 強化翻轉課堂的普及，促進師生角色轉換

信息化時代下翻轉課堂在中職數學教學改革中的應用優勢明顯，因此要進一步做好翻轉課堂在中職數學教學中的普及和宣導，強化數學教師對于翻轉課堂的科學認知，利用科學的教學思想指導翻轉課堂的教學實踐，有效促進師生角色的轉換。一方面，教師要關注學生自主學習的檢驗，對學生進行有效的提問，了解不同層次學生對數學知識的掌握情況，以此來做好下一階段數學教學任務的規劃。另一方面，要切實關注學生在中職數學學習當中的體驗，通過設計多元化的學習小組以及數學實踐活動，增強學生們數學學習的經驗，掌握科學的中職數學學習方法。

4.2 發揮網絡技術和信息技術的優勢

翻轉課堂在中職數學教學中的應用，要切實利用網絡技術和信息技術的優勢，首先，要強化對中職數學教師計算機技術以及信息技術的技能培訓，利用假期和課余時間做好針對性的技術指導，讓教師能夠在教學當中靈活應用現代化的教學工具。其次，教師要及時上傳數學教學資源，促進學生在線上平臺的交流和研究，提高教學成效。如“圓錐曲線”的教學內容，教師可以這一內容的定義，概念，定理和方程及判別方法制作成微課進行概括講解。然后記錄學生觀看微課的情況，了解學生的掌握情況，并鼓勵學生對微課進行評價和分析，以此進一步完善教學。

5 結束語

綜上所述，信息化時代下翻轉課堂在中職數學教學改革中的應用優勢顯著，對于中職數學教師以及中職學生的數學學習都具有一定的必要性，翻轉課堂充分實現了中職數學教學視角以及教學方式的創新，優化教學，對于中職數學的教學改革影響深遠。

參考文獻

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