試論新時期下的幼兒園學(xué)前教育安全問題

章穆蘇

摘 要：幼兒園學(xué)前教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣與社會觀、價值觀的重要階段，在這個時期做好幼兒園學(xué)前教育安全管理工作是對幼兒負(fù)責(zé)人的一種體現(xiàn)。文章通過對幼兒學(xué)前教育安全問題進(jìn)行分析，對教育安全提出一些建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;教育安全;安全問題

對于幼兒園而言，幼兒的安全是幼兒園日常活動中首要的問題。幼兒是祖國的花朵，對于家庭、社會以及國家而言十分重要。在幼兒園的日常教育中普及相關(guān)的安全常識，是幼兒園在今后的發(fā)展過程中所需要著重討論的。對于幼兒園而言，安全教育是幼兒園發(fā)展并進(jìn)行正常教育活動的重要環(huán)節(jié)。

1 幼兒園安全教育的重要性

幼兒的安全意識以及自我保護(hù)能力是幼兒得以健康成長的基本保證，因此，幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒實際生活和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，以提高幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力。幼兒園安全教育主要是指在幼兒園教育過程中，引入相關(guān)的安全教育課程，提高幼兒安全意識，并讓幼兒學(xué)會基本的安全防范與自我保護(hù)方法，以保障幼兒的人身安全，促進(jìn)幼兒健康成長。幼兒園一旦發(fā)生安全事故，就會給幼兒的身心健康帶來不良影響。因此，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的成長狀況，開展高質(zhì)量的教學(xué)活動，以提升幼兒園安全教育水平，為幼兒健康成長提供保障。

2 新時期下的幼兒園學(xué)前教育安全問題

2.1 食品衛(wèi)生健康設(shè)施不完善

現(xiàn)階段，我國大部分幼兒園執(zhí)行的是全天制看護(hù)方式，意味著在校幼兒大部分在幼兒園內(nèi)解決三餐，這樣一來，幼兒園食品衛(wèi)生將會直接影響幼兒身體健康。然而就目前現(xiàn)實狀況而言，大部分幼兒園尚未意識到食品衛(wèi)生安全的重要性，正因如此，幼兒園在食品衛(wèi)生健康設(shè)施建設(shè)方面，尚未投入大量資金，部分健康設(shè)施不齊全，例如：食堂衛(wèi)生不干凈，多角落存在垃圾，消毒設(shè)施不完善，造成部分器具不能消毒，各項防疫工作流于形式。同時，幼兒園學(xué)生自身缺乏安全意識，進(jìn)食時不能對食物進(jìn)行有效安全檢查。這樣一來，幼兒園安全問題就顯得更加嚴(yán)重。另外，部分幼兒園為了節(jié)省開支，不惜購買一些晚市的食物，安全問題由此產(chǎn)生。

2.2 教師安全教育意識弱化

幼兒園安全教育的缺失原因是多種多樣的，幼兒園本身相關(guān)的管理制度不完善也是成因之一。有部分教師沒有從根本思想上對幼兒的安全教育予以必要的重視，也沒有對相關(guān)制度的重要作用產(chǎn)生積極的認(rèn)識，即便幼兒園有相關(guān)制度而教師因為自身的疏忽而未能夠履行制度，對幼兒的安全問題沒有認(rèn)識到位，也難免會存在安全隱患。

2.3 強(qiáng)調(diào)生理安全而忽視心理安全，內(nèi)容選取片面化

在幼兒園開展安全教育活動時，要防止片面性，既要注重生理安全教育，又要注重心理安全教育，只有這樣，才能把幼兒園安全教育工作落實到位。然而在幼兒園安全教育課程實施中，有些教師往往強(qiáng)調(diào)生理安全教育而忽視心理安全教育，所選取的安全教育內(nèi)容較為淺顯，難以取得好的安全教育效果，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。還有的教師在安全教育內(nèi)容的選取上片面化，只注重幼兒課上安全教育，對飲食安全以及交通安全等極少涉及，因此，影響了幼兒安全教育活動的全面開展。此外，還有些安全教育課程內(nèi)容得不到及時更新和添加，無法應(yīng)對當(dāng)前出現(xiàn)的新問題[1]。

3 新時期下的幼兒園學(xué)前教育安全的提升路徑

3.1 提高食品衛(wèi)生健康重視度，完善相應(yīng)設(shè)施

幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員需要從意識提高入手，不斷增強(qiáng)食品衛(wèi)生健康工作中重視度，不斷增加資金投入力度，完善食品衛(wèi)生健康設(shè)施。首先，大力清掃食堂，保證食堂衛(wèi)生無死角，確保食堂衛(wèi)生條件良好。其次，加強(qiáng)食堂廚房設(shè)備安全檢查，定期對食堂器具進(jìn)行消毒處理。最后，幼兒園通過討論方式，指定專業(yè)人員負(fù)責(zé)食品采購，確保食物的新鮮度。同時，為了保證幼兒身心健康發(fā)展，則需要重視采購食物種類的豐富，以此保證幼兒每日身體健康成長所需營養(yǎng)。

3.2 教師樹立正確安全觀念，提高安全意識

人的思想決定著人的行為，思想意識的養(yǎng)成則是會直接反映在自身行動上。樹立正確的安全觀念“安全第一，預(yù)防為主”，安全第一就是要把安全放在首位，安全重于泰山，預(yù)防為主的重點(diǎn)是預(yù)防，未雨綢繆，防微杜漸。思想上高度重視，提高安全意識，細(xì)節(jié)決定安全，在日常安全管理工作中，需要做到檢查到位，不漏過一個細(xì)節(jié);措施到位，不放過一個疑點(diǎn)。教師還要有科學(xué)識別幼兒園一日生活和工作中對幼兒造成的各種潛在隱患的能力，并對其可能造成其危害和后果進(jìn)行分析評估，從源頭上排除安全隱患，提高幼兒安全敏感度[2]。

3.3 豐富安全教育內(nèi)容

幼兒年齡較小，其身體和心理都處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，而安全教育活動的高質(zhì)量開展能對幼兒的心理和生理健康產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，有效防范幼兒安全事故的發(fā)生。幼兒園應(yīng)豐富安全教育課程內(nèi)容，通過開展豐富的主題活動向幼兒普及安全教育常識，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，在開展“交通安全”主題活動時，教師可組織幼兒模擬過馬路的情境，讓幼兒扮演道路設(shè)施和汽車，在活動的過程中培養(yǎng)幼兒自覺遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，有效提升幼兒的安全意識，提高安全教育成效。此外，在開展安全教育活動時，教師還應(yīng)注重幼兒心理與生理的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的社會適應(yīng)能力，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。幼兒往往對外界的評論較為敏感，如果不及時對教師和家長的錯誤行為進(jìn)行糾正，就會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生消極情緒，影響幼兒的健康成長。因此，幼兒園要提高教師和家長的安全意識，為幼兒營造一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，提升幼兒的安全感，為幼兒健康成長提供保障。

3.4 落實安全保衛(wèi)硬件條件和技術(shù)設(shè)備配備

幼兒園要按有關(guān)規(guī)定配備一定數(shù)量的視頻監(jiān)控設(shè)備，并確保信息能實時傳輸?shù)接嘘P(guān)管理部門和人員的監(jiān)控終端。要確保監(jiān)控全覆蓋、無死角，專人管理，實時查看。要按照規(guī)定在各建筑物內(nèi)配備足夠數(shù)量的滅火器、消火栓、火災(zāi)自動報警系統(tǒng)等。報警器、應(yīng)急處理設(shè)備、安全通道、安全警示牌、樓道應(yīng)急照明燈等必須配備齊全，并確保安全有效。門衛(wèi)處要設(shè)置智能門禁系統(tǒng)，配備足夠數(shù)量的橡膠棍、警用鋼叉、強(qiáng)光手電筒等安保器械。此外，最好建立微型消防站，進(jìn)一步滿足物防、技防的硬件要求[3]。

3.5 搭建家園安全教育平臺，形成教育合力

鼓勵家長走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂，與幼兒、教師一起學(xué)習(xí)安全知識，增強(qiáng)家長的安全防范意識，讓家長主動參與對幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，形成家園共育的長效機(jī)制。幼兒是祖國未來的先驅(qū)，是社會的下一代，幼兒的安全教育應(yīng)當(dāng)是社會各界均予以重視的。幼兒的安全教育只是單純的依靠幼兒園的教師或是家長，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無論是幼兒園教師、家長還是社會方面，都應(yīng)當(dāng)參與到這個教育事業(yè)當(dāng)中，在多方面的共同努力之下，幼兒的健康安全教育成果才能夠更加顯著。所以，幼兒的安全教育是應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在社會的各個層面之上的，唯有如此，幼兒的健康安全才能夠得到真正的保障。

4 結(jié)語

總而言之，新時期幼兒園學(xué)前教育安全問題，是幼兒教育重點(diǎn)問題，只有妥善解決了幼兒園學(xué)前教育問題，才能確保幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。因此，幼兒園有必要通過提高食品衛(wèi)生健康重視度，提高教師安全意識，提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，采取家校結(jié)合多種方式提高幼兒安全管理水平。

參考文獻(xiàn)

[1]牛麗萍.幼兒園安全教育課程體系構(gòu)建思路探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2018（03）.

[2]襲祥榮.幼兒園安全教育課程實施中的問題及教育建議[J].課程教育研究，2017（18）.

[3]朱雪梅，周娟.幼兒園安全教育園本課程構(gòu)建之初探[J].江蘇教育研究，2016（17）.