基于新課改視閾下高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新路徑探索

王帆

摘 要：古箏是我國(guó)傳統(tǒng)的民族樂器中最具有典型代表的古典樂器，已有兩千多年的發(fā)展歷史。在我國(guó)近幾年的發(fā)展中，民族文化逐漸向世界文化融合，古箏無論是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外，都逐漸受到較高的關(guān)注度。因此，高校在針對(duì)古箏的教學(xué)中，應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流對(duì)古箏教育進(jìn)行深入的改革，用創(chuàng)新的教學(xué)方法推動(dòng)古箏的發(fā)展趨勢(shì)。基于此，本文圍繞在新課改視閾下高校的古箏教學(xué)現(xiàn)狀和創(chuàng)新發(fā)展措施進(jìn)行詳細(xì)的探討分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高校古箏教學(xué);創(chuàng)新路徑探索

在我國(guó)的樂器發(fā)展史上，古箏的發(fā)展歷史非常悠久，不僅在我國(guó)民族樂器中占據(jù)重要的地位，還在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中占有一席之地。從樂器的特點(diǎn)上來說，古箏音質(zhì)柔和，音域?qū)拸V，很利于人們修身養(yǎng)性，陶冶情操，但是古箏在對(duì)演奏者技巧上的要求也非常高[1]。在近幾年的發(fā)展中，基于我國(guó)傳統(tǒng)文化和世界文化融合的趨勢(shì)，導(dǎo)致古箏的發(fā)展也在快速普及，無論國(guó)內(nèi)外都興起一陣古箏熱。在高校中，隨著學(xué)習(xí)古箏的人越來越多，開設(shè)的相關(guān)古箏專業(yè)也在大幅增長(zhǎng)，但是在對(duì)古箏的教學(xué)上，卻不能再適用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要高校在社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下對(duì)古箏教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新和調(diào)整，以此適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

1 高校古箏教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 單一的古箏教學(xué)模式提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古箏因其十分深厚的歷史文化底蘊(yùn)深受我們國(guó)人的喜愛和認(rèn)同，隨著當(dāng)前傳統(tǒng)文化的發(fā)展熱潮，促使高校中學(xué)習(xí)古箏的大學(xué)生日益增長(zhǎng)，但是在興起的“古箏熱”中，我們也不能忽視一些存在的問題。在古箏教學(xué)中，首要突出的問題就是古箏單一的課程教學(xué)模式。在我國(guó)各個(gè)高校當(dāng)前的古箏教學(xué)中，所采用的教學(xué)模式依然是幾十年前的傳統(tǒng)教學(xué)方案，幾乎沒有任何改變，在當(dāng)今和國(guó)際接軌的教學(xué)理念上產(chǎn)生了很大的沖突，不僅忽視國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)理念，甚至?xí)门懦獾膽B(tài)度抵觸這些理念[2]。因此就導(dǎo)致古箏的教學(xué)無法跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，與時(shí)代發(fā)展形勢(shì)脫軌，甚至這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情上的消退。

1.2 不注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培育

雖然古箏對(duì)于演奏者的技巧來說有很高的要求，但這并不代表在當(dāng)前的古箏教學(xué)中就要一味注重對(duì)演奏技巧的培養(yǎng)上，而忽略了對(duì)演奏的古箏曲目情感或者人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。演奏技巧的熟練把握無法體現(xiàn)出古箏曲目的感情特色，自然也就無法體現(xiàn)古箏陶冶情操的作用，從某種程度上來說，這種只注重技巧的教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)于古箏藝術(shù)在藝術(shù)鑒賞上的培養(yǎng)。

1.3 傳統(tǒng)古箏教學(xué)模式的限制

在傳統(tǒng)的古箏教學(xué)上，教師采用的教學(xué)方式類似“師父帶徒弟”這種模式，在課堂上，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受教師對(duì)于古箏知識(shí)和演奏技能的傳授。在學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性上，這種教學(xué)方式其實(shí)給學(xué)生造成了很大的打壓，發(fā)揮不出學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的主觀能動(dòng)性，甚至對(duì)于學(xué)習(xí)古箏演奏的靈感來說也造成了一定的壓制。

2 基于新課改視閾下的高校古箏教學(xué)模式創(chuàng)新

2.1 改變教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從目前對(duì)于高校古箏教學(xué)的現(xiàn)狀來說，如果想要從實(shí)際上改變這種現(xiàn)狀，可以首先從教學(xué)模式上進(jìn)行改變[3]。在對(duì)學(xué)生技藝掌握的能力上，通過演奏技巧結(jié)合人文素養(yǎng)的教學(xué)模式來提高，在教學(xué)過程中，教師減少對(duì)古箏的理論和演奏技巧上的教學(xué)安排，應(yīng)該注重對(duì)藝術(shù)的表達(dá)和音樂的情緒。基于當(dāng)前的新課改視閾，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)上，就更應(yīng)該偏重于學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是在人文素養(yǎng)上，提高學(xué)生對(duì)于思想內(nèi)涵和人生美好前景的追求。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該通過學(xué)生對(duì)古箏歷史的發(fā)展，古箏作品的背景了解等，使學(xué)生的總體思想認(rèn)識(shí)水平得到提高。對(duì)于古箏的學(xué)習(xí)，只有使學(xué)生在古箏演奏時(shí)融入自身的理解和情感，才能發(fā)現(xiàn)古箏的魅力，提高對(duì)學(xué)習(xí)古箏的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 豐富教學(xué)形式，活躍課堂氛圍

在教學(xué)形式上，高校應(yīng)該在新課改視閾下改變單一的古箏教學(xué)方法，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)曲目的不同，對(duì)不同的學(xué)生采用不同類型的教學(xué)方法。舉例來說，在教學(xué)上既可以單獨(dú)練習(xí)結(jié)合樂團(tuán)排練的教學(xué)模式，也可以采用一對(duì)一結(jié)合集體課的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)[4]。除此之外，教師在教學(xué)時(shí)還可以適當(dāng)?shù)囊矛F(xiàn)代化的科技技術(shù)，例如多媒體、微課、信息化技術(shù)等，教師不僅能通過這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示優(yōu)秀的古箏作品供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，學(xué)生也能通過多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上展示自己的古箏作品以供交流。適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)形式，使課堂的教學(xué)活動(dòng)能更加豐富，不僅能活躍課堂的教學(xué)氛圍，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的積極性與興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效率。

2.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

根據(jù)新課改視閾的要求，教師在進(jìn)行古箏的教學(xué)上，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將課堂的主體變成學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中應(yīng)該忽略傳統(tǒng)的單向教學(xué)中口傳心授的教學(xué)原則，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是演奏結(jié)果。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要為學(xué)生提供平等討論的平臺(tái)創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生能積極主動(dòng)的將自己對(duì)古箏樂曲的感受分享出來，通過溝通與交流豐富對(duì)古箏的理解和學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生能發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性。

3 結(jié)語

作為我國(guó)民族樂器中具有濃郁藝術(shù)表現(xiàn)力與文化內(nèi)涵的傳統(tǒng)樂器，在新時(shí)代的發(fā)展下，對(duì)于古箏教學(xué)，高校在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生對(duì)古箏具有獨(dú)特的風(fēng)格和韻味有一定的了解，還需要讓學(xué)生對(duì)古箏的藝術(shù)內(nèi)涵有深入的理解[5]。在當(dāng)前的新課改視閾下，教師要高校的古箏教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的創(chuàng)新路徑探索，用創(chuàng)新的教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)掌握到古箏的理論知識(shí)技能，還能對(duì)實(shí)際的演奏水平有藝術(shù)鑒賞上的價(jià)值。除此之外，還需要教師在教學(xué)過程中將古箏的獨(dú)特風(fēng)格和民族音樂進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于古箏文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)對(duì)音樂的領(lǐng)悟能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃文波.基于新課改形勢(shì)下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑探索[J].文藝生活·文海藝苑，2019，000（006）：239.

[2]楊陽.高校古箏教學(xué)創(chuàng)新途徑與實(shí)踐意義論述[J].北方音樂，2017（37）：203.

[3]劉喜.試論高校古箏教學(xué)存在困境與應(yīng)對(duì)[J].北方音樂，2018，038（011）：167.

[4]蔡丹丹.古箏實(shí)踐課教學(xué)創(chuàng)新路徑探析[J].北方音樂，2018，038（004）：213.