新課改下小學(xué)音樂生活化教學(xué)實(shí)踐分析

王雪

摘? 要：隨著新課改的不斷實(shí)施和落實(shí)，小學(xué)音樂教學(xué)也被賦予了新的任務(wù)，實(shí)施小學(xué)音樂生活化教學(xué)是新課改下的重要目標(biāo)。眾所周知，音樂源于生活，與生活之間存在十分緊密的關(guān)系，實(shí)施小學(xué)音樂生活化教學(xué)，不僅能夠有效地促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新，而且還能著重培養(yǎng)學(xué)生的生活興趣，對提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率以及音樂素養(yǎng)均有重要意義。對此，教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改要求，加強(qiáng)對小學(xué)音樂生活化教學(xué)的探索和實(shí)踐，進(jìn)而有效地提升小學(xué)音樂的教學(xué)水平，本篇文章主要分析新課改下小學(xué)音樂生活化教學(xué)實(shí)踐^[1]。

關(guān)鍵詞：新課改下;小學(xué)音樂生活化;教學(xué)實(shí)踐;分析

引言：

隨著新課改的頒布，生活化的教學(xué)理念也得到了廣泛的推崇和應(yīng)用，這種新的教學(xué)理念為課堂教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力，不僅可以推進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對教育水平的提升有重要作用。音樂作為小學(xué)教育階段的重要課程，實(shí)施小學(xué)音樂生活化教學(xué)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足，可以為學(xué)生簡化音樂學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)對音樂內(nèi)容和情感的了解和感悟，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活均有重要作用^[2]。

一、小學(xué)音樂生活化教學(xué)的重要性

實(shí)際上，音樂是源于生活且高于生活的一種藝術(shù)形式，是情感表達(dá)的有效方式，音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要路徑。隨著新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)理念和方法也逐漸地呈現(xiàn)出落后的傾向，只有實(shí)施小學(xué)音樂生活化教學(xué)，才能更好地順應(yīng)新課程改革，才能推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)的有效發(fā)展。

生活化的小學(xué)音樂教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蠡囊魳分R(shí)置入學(xué)生熟悉的生活情境中，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識(shí)的理解和感悟，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂興趣，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提升;而且生活化的音樂教學(xué)，還能不斷地?cái)U(kuò)展小學(xué)生的思維，對學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升有重要作用，能夠有效地豐富小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對其情操以及藝術(shù)素養(yǎng)的陶冶和培養(yǎng)均起到了重要作用。

二、新課改下小學(xué)音樂生活化教學(xué)實(shí)踐

（一）營造生活化氛圍，培養(yǎng)音樂興趣

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各種思維能力尚未系統(tǒng)化發(fā)展，邏輯思維、抽象思維等能力較弱。因此在開展教學(xué)時(shí)，教師可以通過營造生活化氛圍，將音樂所描繪的情境通過學(xué)生熟悉的方式展現(xiàn)出來，以引導(dǎo)學(xué)生更好地入情入境，了解歌曲所要表達(dá)的情感與意境。

例如，《趕圩歸來阿哩哩》作為一首民族風(fēng)格濃郁的歌曲，整首歌曲主要描寫的就是彝家姑娘趕圩時(shí)歡樂情景，營造出了一個(gè)歡快的氛圍，在具體的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體，為學(xué)生展示彝族人民的風(fēng)土人情，將姑娘們趕緊歸來的歡樂場景以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的彝族情境，通過視頻動(dòng)畫帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)彝族人民的日常生活，感受彝族人民的熱情以及能歌善舞的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，對歌曲內(nèi)涵理解得更加透徹。

（二）選用生活化素材，提高音樂素養(yǎng)

“活的教育”作為生活化教學(xué)理論的核心內(nèi)涵，啟示我們課堂教學(xué)要靈活，要善于運(yùn)用生活化素材。民風(fēng)民俗作為我國獨(dú)有的歷史文化，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對此教師要善于挖掘，將這些具有生活化氣息的民風(fēng)民俗引入到課堂教學(xué)之中，以消除學(xué)生對音樂知識(shí)的陌生感，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂感悟，提升音樂素養(yǎng)。例如，農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)，舞龍舞獅隊(duì)伍在大街小巷穿梭，挨家挨戶拜年，鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴。對此，教師就可以組織學(xué)生觀看舞龍舞獅表演，并將鑼鼓帶入課堂，讓學(xué)生敲一敲，親身感受鑼鼓的用法，體會(huì)民風(fēng)民俗與音樂之間的關(guān)系。同時(shí)，教師也可以元宵節(jié)為契機(jī)，向?qū)W生普及花燈文化，并組織學(xué)生自己動(dòng)手制作花燈，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對花燈的理解與興趣，從而引出花燈音樂。此外，教師還可以組織學(xué)生觀察由花燈裝飾的元宵節(jié)舞臺(tái)效果，增強(qiáng)學(xué)生對花燈文化的了解，從多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)文化滲透，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)生活化探索，滲透立德樹人

蘇霍姆林斯基曾說過：“音樂是一門具有人文性的藝術(shù)，其核心內(nèi)容在于道德，這是音樂的價(jià)值所在。”小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生情感、行為、道德、觀念的發(fā)展而開展，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)道德意識(shí)的全面提升。對此，教師要善于根據(jù)教材不同單元主題組織開展形式多樣的音樂活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化探索，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

例如，在開展《我的家鄉(xiāng)日喀則》等歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合主題，鼓勵(lì)學(xué)生觀察和收集民族服飾的資料，并讓學(xué)生穿上少數(shù)民族服裝，在課堂中載歌載舞，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，做到“教學(xué)做合一”。同時(shí)，教師在活動(dòng)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受不同民族音樂的異同，感受中華民族文化的多樣性，以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（四）踐行生活化實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

小學(xué)音樂教學(xué)大綱中明確提及：“音樂教育是一個(gè)有機(jī)整體，包含課內(nèi)、課外教學(xué)兩部分。”可見，缺少課外活動(dòng)的音樂教學(xué)是不完整的，僅僅依靠每周為數(shù)不多的1～2節(jié)音樂課，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，也無法喚醒學(xué)生的音樂潛能。對此，必須充分利用好課外時(shí)間，將課外音樂活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)無縫銜接，以此來彌補(bǔ)音樂課堂教學(xué)的不足。

此外，學(xué)校每學(xué)期可以組織開展歌詠比賽，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，豐富學(xué)生的課余生活，幫助學(xué)生重塑信心。不僅如此，還可以利用各種節(jié)慶，如勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等，以班級為單位組織開展音樂活動(dòng)，如旱龍舟大比拼、紅歌會(huì)、個(gè)人演唱比賽等，通過活動(dòng)來磨煉學(xué)生的意志。而開展紅歌會(huì)等具有教育意義的活動(dòng)，有助于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，向小學(xué)生傳遞積極向上的正能量，使其力爭做一個(gè)優(yōu)秀的共產(chǎn)主義接班人。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要以新課改理念為指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體性，在教學(xué)中將音樂和生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中感受音樂，在音樂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，這樣的音樂課堂才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展^[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李碧.新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)生活化實(shí)踐分析[J].新課程研究（上旬），2014（10）：96-97.

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[3]伏軍建，楊艷群，胡兵役.新課改背景下小學(xué)音樂生活化教學(xué)的研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017，12（1）：19-19.