故事導(dǎo)入法對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的積極作用

袁雪園

摘? 要：小學(xué)階段是幫助學(xué)生建立興趣愛好學(xué)習(xí)的階段，有效的音樂課堂教學(xué)策略對(duì)助力學(xué)生綜合素質(zhì)的塑造有著關(guān)鍵的影響。小學(xué)音樂老師應(yīng)積極地落實(shí)故事導(dǎo)入教學(xué)法，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣，打破音樂課堂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)階段，不斷提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量是立足實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)以及品質(zhì)建設(shè)，助力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：故事導(dǎo)入法;小學(xué)音樂課堂教學(xué);積極作用

引言：

小學(xué)音樂課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要途徑，有助于學(xué)生藝術(shù)思想的提升。大多數(shù)教師依然保持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只遵循中規(guī)中矩的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低。故事導(dǎo)入教學(xué)法就是教材的知識(shí)點(diǎn)以故事的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[1]。隨著小學(xué)音樂教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，故事導(dǎo)入法是課堂教學(xué)中最高效的教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的音樂理解有著重要的作用。國(guó)家教育部門重點(diǎn)推動(dòng)著多樣化教學(xué)方法在課堂教學(xué)的應(yīng)用，落實(shí)改進(jìn)教學(xué)模式，老師要堅(jiān)持落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性化發(fā)展，這對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育是有重要意義的。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，老師有效發(fā)揮自身在音樂領(lǐng)域的職能優(yōu)勢(shì)，結(jié)合故事導(dǎo)入法豐富教學(xué)內(nèi)容和素材，充分地體現(xiàn)故事導(dǎo)入法的積極作用。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，升學(xué)率作為學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)重點(diǎn)，大多數(shù)老師只注重應(yīng)試學(xué)科的教學(xué)效率，而忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)[2]。在小學(xué)教學(xué)中，音樂課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容大多都是單調(diào)的、無趣的，導(dǎo)致學(xué)生無法提起音樂學(xué)習(xí)的興趣，降低了其建立創(chuàng)新性音樂思維的培養(yǎng)。小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于任何事物都有新奇感，小學(xué)生的思想和思維方式尚在發(fā)展階段，對(duì)音樂老師課堂教學(xué)工作的進(jìn)行會(huì)有極大的阻礙，在音樂課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)老師的教學(xué)模式是沒有感情的，導(dǎo)致音樂教學(xué)工作過于機(jī)械化和片面化，對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展和情感表達(dá)都會(huì)造成不好的影響。小學(xué)階段是落實(shí)學(xué)生的音樂素養(yǎng)為情感積累和情感表達(dá)能力奠定重要的基礎(chǔ)，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。音樂老師要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，改變傳統(tǒng)的教育方式，注重學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的情感塑造，才能更好地幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立起學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，使其全面素質(zhì)得到更好的發(fā)展。

二、故事導(dǎo)入法對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的積極作用

（一）故事導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

故事導(dǎo)入教學(xué)法是現(xiàn)今小學(xué)音樂課堂教學(xué)中最有效的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。音樂老師在學(xué)生的音樂興趣啟蒙方面發(fā)揮著重要職能，同時(shí)也是其音樂素養(yǎng)建設(shè)道路上的重要引領(lǐng)者。在音樂課堂教學(xué)中，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致其很容易忘記，利用故事導(dǎo)入的方式，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的好奇心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于對(duì)音樂知識(shí)的深刻理解。

例如：在教學(xué)《春天舉行音樂會(huì)》這一課程時(shí)，老師可以利用春天的故事進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天充滿生機(jī)，色彩鮮明。利用春天的故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到春天的情景中，幻想自己在春天的心情和情緒。通過故事導(dǎo)入法，讓學(xué)生演唱時(shí)表達(dá)歡快、活潑的情緒，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生音樂素養(yǎng)的體現(xiàn)。

（二）故事導(dǎo)入法，促進(jìn)以人為本的教學(xué)理念體現(xiàn)

通過故事導(dǎo)入教學(xué)法應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生對(duì)音樂的興趣，樹立有效的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)注重提升自身的審美水平，摒棄美術(shù)教學(xué)模式的機(jī)械化和片面化，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)合理高效的教學(xué)方案，提高美術(shù)課堂的生動(dòng)性。老師要尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生的信心，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中建立積極的動(dòng)力。

例如：在教學(xué)《我們多么幸福》這一課程時(shí)，老師運(yùn)用故事導(dǎo)入法讓學(xué)生體會(huì)到今天的幸福生活來之不易，有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。故事導(dǎo)入法可以在較短的時(shí)間內(nèi)促進(jìn)音樂思想的滲透，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，實(shí)現(xiàn)高效的音樂課堂教學(xué)，有利于以人為本教育理念的體現(xiàn)。

（三）故事導(dǎo)入法，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

故事導(dǎo)入教學(xué)法可以更好地幫助老師控制課堂的狀態(tài)，提高積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍[3]。在課堂教學(xué)過程中，故事導(dǎo)入促進(jìn)老師與學(xué)生的互動(dòng)交流，使學(xué)生更好地融入到班級(jí)集體中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。故事導(dǎo)入法使課堂教學(xué)更加生動(dòng)化和趣味化，提升學(xué)生在課堂的參與度，有效地提升課堂教學(xué)效率，對(duì)培養(yǎng)其思考、想象的能力和學(xué)習(xí)積極性有著主要的影響。

例如：在教學(xué)《紅旗頌》這一課程時(shí)，給學(xué)生講一講關(guān)于紅旗的故事，紅旗象征著革命，燃燒著無數(shù)先烈血染的風(fēng)采。通過故事導(dǎo)入，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，在演唱中培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂文化。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，故事導(dǎo)入法的應(yīng)用可以給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容和素材，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的價(jià)值。

結(jié)束語：

故事導(dǎo)入教學(xué)法可以有效的幫助學(xué)生全面發(fā)展，建設(shè)興趣是獲得音樂知識(shí)的關(guān)鍵。小學(xué)階段是學(xué)生形成個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，由于新課程不斷改革，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)價(jià)值是極其重要的，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂涵養(yǎng)也是音樂教學(xué)的根本任務(wù)。故事導(dǎo)入教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)重要的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，在小學(xué)階段正確影響并指引學(xué)生養(yǎng)成良好的興趣愛好，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。小學(xué)音樂老師是學(xué)生音樂素養(yǎng)的帶領(lǐng)者，應(yīng)注重提升自身的音樂能力，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的內(nèi)在，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。正確引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)方法，積極地開發(fā)學(xué)生的音樂興趣，對(duì)其未來綜合發(fā)展有著重要的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王舒.淺析故事導(dǎo)入法對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的積極作用[J].戲劇之家，2020（19）：93.

[2]管秀秀.興在趣方逸，歡馀情未終——淺談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].戲劇之家，2020（19）：103.

[3]李苗.讓音樂課堂“活”起來——小學(xué)音樂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)[J].北方音樂，2020（05）：175+179.